淺談以學生英語學習需求為基礎的大學英語教學

池曉玉

【摘要】英語作為大學的必修課程之一，受傳統教學觀念的影響，在實際課堂教學中存在一系列問題。學生缺少學習英語的興趣，英語教學效益不高。本文從大學生對英語學習的實際需求出發(fā)，探討以此為基礎的教學策略。

【關鍵詞】學生英語學習需求 基礎 大學英語教學

隨著經濟的全球化發(fā)展，英語逐漸成為人才衡量的重要標準，越來越受到大學生的重視。就本科生而言，英語水平的高低，對其未來的發(fā)展有直接影響。在英語教學中，存在聽力水平低、交流不順暢以及學生積極性不高等問題?，F代教學模式，需要根據大學生的實際需求進行改革，以學生為主體，突破傳統教學模式的限制，更好地適應大學英語教學。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新高校首當其沖。隨著整個創(chuàng)新時代到來，學生不僅要創(chuàng)造發(fā)明出物質成果，還要逐步提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出許多非物質文化成果。教育并不是我們所理解的灌輸和管理，它的更深層次的含義應該是發(fā)現、發(fā)掘和強化學生的創(chuàng)造潛力，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。因此，教師要轉變教育理念，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，在教學中，把新思想、新理念、新方法融匯于自己的思維模式和教學模式中。而創(chuàng)新課堂教學改革是英語課程改革的關鍵。新課程對課堂教學提出了新的準則和要求，為適應新課程的變化，課堂教學改革一定要創(chuàng)新。英語教學的創(chuàng)新是時代賦予的光榮使命。是高校教師應盡的責任，我們必須有所作為。具體地說，英語教學要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習模式和教學模式，要注重培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和學習策略。從教育理論上看，英語教學創(chuàng)新是指在教育過程中，系統靈活地使用英語語言作為教學媒體，科學培養(yǎng)學生在整體學識的基礎上形成能力的活動。

一、大學生英語學習需求

以學習內容為標準進行劃分，大學生英語學習的需求包括詞匯學習、語法學習和交際學習。詞匯學習方面的需求，一般是針對語法水平高，但嚴重缺乏詞匯量的學生而言。對這些詞匯量欠缺的學生來說，滿足語法應用所需的詞匯量，才能從整體上提升其英語水平。語法學習方面的需求，則是針對詞匯量豐富，而語法知識欠缺的學生而言[1]。這類學生雖掌握了大量的英語詞匯，但受語法水平的限制，使其詞匯得不到實際運用，因此，需要不斷提高其語法掌握水平。交際學習方面的需求，主要是針對英語知識掌握全面，但缺少相應實踐運用的學生而言。這類學生，在英語詞匯和語法方面，都有一定的基礎，但受書面英語教學的影響比較深，因此，實踐應用能力比較差。

以學習目的為標準進行劃分，大學生英語學習的需求包括完成學習任務、英語過級、讀研考試和出國留學。完成英語學習任務，相對于其他學習目的來說，比較簡單。這種教學需求，在某種意義上，是滿足其他需求的基礎，因此，教師需要充分考慮學生的未來發(fā)展，提高學生基礎知識的掌握能力。英語過級方面的需求，主要是大學英語四、六級考試，要滿足這種教學需求，需要根據考試的不同要求，有針對性地進行教學。讀研考試方面的需求，相對于大學英語四、六級考試而言，專業(yè)要求更高。此外，文、理科考研對英語水平的要求也不同。因此，在實際教學過程中，需要根據學科特點以及考試要求，選擇合適的教學方法。出國留學方面的需求，注重英語讀寫與實踐運用的教學，掌握英語讀寫能力，提高實際應用水平，才能滿足出國后的正常交流，適應外國生活。

以學習成績?yōu)闃藴蔬M行劃分，大學生英語學習的需求包括提高成績、查漏補缺和全面提高。提高成績的學習需求，是針對英語成績比較差的學生而言，這類學生的教學，在滿足其英語知識教學的同時，還需要加強教學的趣味性，通過多樣化的教學方式提高學生成績。查漏補缺的學習需求，是針對成績比較優(yōu)秀的學生而言[2]。而全面提高的學習需求，是針對成績中等的學生而言，從詞匯、語法等方面，全面提高學生的整體成績和綜合能力。

二、以大學生英語學習需求為基礎的大學英語教學

（一）完成英語學習任務需求

完成學習任務，是相對比較簡單的學習需求，但考慮到學生的未來發(fā)展，也不可輕視。教師需要根據實際教學目的，選擇合適的教學內容，在不增加學生壓力的同時，也不影響學生的長遠發(fā)展。在英語教學過程中，重點關注學生對基礎知識的掌握程度，不斷加強學生基礎知識的應用能力。

（二）英語過級考試需求

在考慮英語過級考試要求的同時，結合教學內容，以英語詞匯的學習和掌握為基礎，豐富學生詞匯量，加強語法教學。在詞匯教學方面，了解單詞構成規(guī)律的同時，也需關注前后詞綴。通過豐富學生的詞匯量，加強口語訓練，不斷提升學生的英語聽力水平。在掌握豐富詞匯的前提下，補充語法知識的教學，從詞匯和語法兩方面滿足學生需求。

（三）讀研考試需求

研究生的入學英語考試要求，是針對讀研考試需求進行教學需要重點考慮的因素。在增加學生詞匯量的同時，需要結合英語課文，在閱讀技巧方面加強訓練[3]。閱讀是研究生入學英語考試中的一項重要內容，所占比例比較大。閱讀試題的成績直接影響整體的英語成績，因此，加強閱讀訓練，提高學生閱讀水平，是教學開展的主要內容。

（四）出國留學需求

要滿足出國留學需求，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，還需要不斷提高學生的語言交流能力。選擇出國留學的學生，一般英語成績比較優(yōu)秀，在具體教學過程中，需要重點培養(yǎng)學生的實踐應用能力。此外，在英語課堂教學中，也需要根據課文內容，有選擇性地講解相關的文化背景知識。通過介紹課文內容中所涉及的文化背景，加強學生對語言方面的文化了解，結合語言文化，更好地運用英語知識進行交流。

結語

現代化的大學英語教學，需要以學生的英語學習需求為基礎，有針對性地開展教學。根據學生不同的學習需求，選擇合適的教學內容和教學方法，從各個層面滿足學生的實際需求，提高大學英語教學質量。

【參考文獻】

[1]陳華. 基于大學生學習需求的英語教學策略研究[J]. 太原城市職業(yè)技術學院學報，2014，07：124-125.

[2]袁婷婷. 學生英語學習需求視角下的大學英語教學[J]. 湖北函授大學學報，2014，22：163-164.

[3]魏興才. 學生英語學習需求調查結果對大學英語教學的啟示[J]. 長春理工大學學報，2013，01：187-188.