淺析合適的教學(xué)方法對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的重要性

摘 要：《機(jī)械基礎(chǔ)》課程原理多、內(nèi)容抽象，許多學(xué)生往往出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。關(guān)鍵在于教師沒(méi)能找到一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。筆者從設(shè)疑教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三種情況舉例分析不同的教學(xué)方式下的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣；設(shè)疑；多媒體；實(shí)踐

作為中職機(jī)械類專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，《機(jī)械基礎(chǔ)》包含了工程力學(xué)、金屬材料、機(jī)械原理等諸多內(nèi)容，概念抽象，內(nèi)容零散，原理枯燥，學(xué)生要學(xué)好它并不容易，再加上剛踏入中職校園的學(xué)生們基本沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致該課程的課堂教學(xué)效果并不十分理想。怎樣才能真真正正地發(fā)揮好教師在課堂上的作用，讓學(xué)生吸取到課堂的精華？這是筆者這幾年一直在思考的問(wèn)題。通過(guò)平時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)踐及課后的總結(jié)，筆者覺(jué)得關(guān)鍵在于教學(xué)的方式，找出一種適合學(xué)生、適合課堂、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，必定能起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1 多設(shè)疑問(wèn)，啟發(fā)教學(xué)

中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，這并不意味著他們的腦子笨，筆者想更重要的是他們?cè)诔踔须A段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是把自己的精力更多的放在“玩”上，導(dǎo)致沒(méi)有一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。試想一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，他能學(xué)習(xí)好嗎？肯定不能。一個(gè)人只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能充分發(fā)揮其自覺(jué)性和主動(dòng)性，心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去獲取自己渴望的知識(shí)。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由“滿堂灌”變?yōu)樵O(shè)疑教學(xué)，在問(wèn)與答中與學(xué)生真誠(chéng)交流，一定能得到意想不到的教學(xué)效果。

例如，在講平面四桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)知識(shí)時(shí)，以生活中常見的縫紉機(jī)為例向?qū)W生提問(wèn)：“為什么我們?cè)诓瓤p紉機(jī)時(shí)不能連續(xù)，容易出現(xiàn)卡死的現(xiàn)象？而熟練的縫紉工卻可以非常順暢地操作？”這是生活中比較常見的例子，學(xué)生立刻表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。在講棘輪機(jī)構(gòu)時(shí)，以騎自行車為例向?qū)W生提問(wèn)：“腳踩踏板自行車向前行駛，反踩踏板時(shí)向哪個(gè)方向行駛？”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的生活常識(shí)問(wèn)題，大家肯定會(huì)毫不猶豫地回答：“向前行駛”，緊接著再提問(wèn)：“為什么不會(huì)實(shí)現(xiàn)倒車？”通過(guò)一系列的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，自然地過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生接收新的知識(shí)的欲望得以提升。又如：在講授螺紋聯(lián)接這一節(jié)時(shí)，首先，教師可讓學(xué)生從身邊的事物開始觀察，列舉哪些地方用了此種聯(lián)接方式？學(xué)生的觀察熱情一下子就提高了，并踴躍地回答問(wèn)題。緊接著再問(wèn)：“如果將這種聯(lián)接拆開，是否會(huì)損壞被聯(lián)接件？”學(xué)生很容易就能回答：“不會(huì)損壞?！睆亩贸鼋Y(jié)論：螺紋聯(lián)接是一種可拆聯(lián)接。接著再請(qǐng)學(xué)生觀察：“螺紋是怎樣形成的呢？”這時(shí)，學(xué)生可以跟教師一起做一做，剪一個(gè)直角三角形，讓三角形的一條直角邊和筆桿的底邊對(duì)齊，將其包裹在筆桿表面，這時(shí)三角形的斜邊在筆桿上就形成了一條螺旋線，沿螺旋線切制出具有相應(yīng)形狀的溝槽就形成了螺紋了。通過(guò)教師的提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生的思考，使學(xué)生的注意力得以集中，在問(wèn)和答的過(guò)程中時(shí)間一晃就過(guò)去了，不但使得原先不能好好聽課的同學(xué)認(rèn)真地、完整地聽完了一堂課，而且大家對(duì)新知識(shí)也有了一定程度的掌握，教師的教學(xué)目的也圓滿完成了，這才是所謂的“雙贏”??！

2 傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)各有所長(zhǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是一塊黑板，一支粉筆，再加上教師自己制作一些相關(guān)的模型。隨著科技的進(jìn)步，如今很多教師在上課過(guò)程中更多的會(huì)選擇用多媒體教學(xué)。出現(xiàn)了多媒體教學(xué)這種新穎的教學(xué)手段，原先的那些教學(xué)手段就淘汰了嗎？當(dāng)然不是，應(yīng)該說(shuō)傳統(tǒng)的東西我們要保留，先進(jìn)的東西我們也要利用，它們是各有特點(diǎn)，各有所長(zhǎng)。一味地選擇用多媒體教學(xué)，有時(shí)它的教學(xué)效果并不如傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單教學(xué)來(lái)得好，所以我們一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)兩者進(jìn)行合理選擇。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)：黑板+粉筆+模型

在《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程中，機(jī)構(gòu)占著較大的比例，對(duì)于該塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以借助校模型室相關(guān)模型的運(yùn)動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的極限位置時(shí)，首先用機(jī)構(gòu)模型予以演示，讓學(xué)生觀察當(dāng)以曲柄為主動(dòng)件時(shí)，搖桿的擺動(dòng)幅度。通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，反應(yīng)快的學(xué)生不一會(huì)兒就可以得出當(dāng)曲柄與連桿兩次共線的時(shí)候，即為搖桿擺動(dòng)的一個(gè)極限。極限位置找到了，這時(shí)就需要根據(jù)這個(gè)結(jié)論把機(jī)構(gòu)的極限位置畫出來(lái)。此時(shí)，最好的方法還是跟著老師在黑板上一筆一筆地畫一下印象會(huì)比較深刻，如果用多媒體放映，大家雖然看懂了，但是真正在紙上畫起來(lái)就沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能做到了。同樣的情況，在講凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，首先給出凸輪機(jī)構(gòu)的模型，通過(guò)演示凸輪機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的多種感觀被調(diào)動(dòng)起來(lái)，完成凸輪機(jī)構(gòu)的組成、從動(dòng)件的基本類型、基圓、推程、遠(yuǎn)停程、回程、近停程等概念性問(wèn)題。在介紹盤形凸輪輪廓曲線的確定時(shí)，這時(shí)就需要結(jié)合模型，跟著教師按一定的比例畫出位移線圖→確定基圓找等分點(diǎn)→用描點(diǎn)法畫出凸輪輪廓曲線。這一步步走來(lái)必定是通過(guò)“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生更易于接受。

2.2 多媒體教學(xué)：靜+動(dòng)

教師課前可以收集教學(xué)所需的各種動(dòng)畫或視頻材料，潤(rùn)色加工，整理制作成課件，把抽象的知識(shí)通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、圖表等形式形象而生動(dòng)地展示出來(lái)，吸引學(xué)生的眼球，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手能力

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程理論性較強(qiáng)，但僅有理論沒(méi)有實(shí)踐，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)的就是空談，因此，想要學(xué)好這門課，實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵。首先，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)車間，重視每次實(shí)驗(yàn)和操作訓(xùn)練，給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)；其次，組織學(xué)生到學(xué)校附近的工廠參觀，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)相關(guān)的機(jī)械零件，觀察各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，掌握其運(yùn)動(dòng)原理；同時(shí)，可以請(qǐng)工人師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械的裝拆，以獲取直接參與的經(jīng)驗(yàn)。

以上為本人多年來(lái)從事機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的一點(diǎn)小小經(jīng)驗(yàn)，作為一名專業(yè)課教師，怎樣才能把自己的所學(xué)真正地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里去？相信這是許多老師一直在思考的問(wèn)題，，筆者想關(guān)鍵在于有沒(méi)有找到合適學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生愿意聽你上課，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪森壽主編.機(jī)械基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2000.7.

[2]李文靜.機(jī)械基礎(chǔ)課直觀教學(xué)的新嘗試[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（1）.

作者簡(jiǎn)介：沈玲，女，江蘇無(wú)錫人，1981年7月6日生，2015年6月畢業(yè)于江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，工程碩士，現(xiàn)為無(wú)錫技師學(xué)院（立信中專）教師，主要從事中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)。