高中生物實驗教學的應用現(xiàn)狀和問題分析

徐斯源

【摘要】生物學是一門自然的科學，它的教學是以實驗為基礎的，對于高中生物教學來說，采用實驗教學的方式顯得尤為重要，只有這樣才能培養(yǎng)學生觀察和動手的能力，在新課改的背景下，對高中生物實驗教學提出了新的標準，要求學生通過生物課程的學習，形成較強的動手能力，掌握生物學實驗操作的基本技能。從目前的現(xiàn)狀來看，我國的生物實驗教學還存在一些普遍的問題，針對這些現(xiàn)狀和問題，本文提出了一些分析和探討。

【關鍵詞】高中 生物實驗教學 現(xiàn)狀和問題

實驗是人們了解和認識事物的重要方法，同時也是高中生物教學的有效手段之一，科學地運用生物教學方法，不僅可以提高學生對生物課程的學習興趣，同時還能促進學生觀察、分析、思考等綜合能力的提升，高中生物實驗教學是提高生物教學質量的關鍵，學生在實驗過程中養(yǎng)成的科學的學習態(tài)度和習慣，為他們下一步的學習打下了基礎。然而，我國大多數(shù)高中學校的生物實驗教學情況都不容樂觀，還需在教學方式上進一步改進。

一、高中生物實驗教學應用的現(xiàn)狀及問題

（一）教學觀念落后，方法單一

大多數(shù)生物教師都傾向于采用傳統(tǒng)的教學方法，他們認為通過書本的講述以及在黑板上用粉筆寫出重點是最科學有效的方式，與實驗教學相比，這種方式要省時省力得多，然而，這種方法卻不是長久之計，如果學生長期在這樣的教學環(huán)境下學習，其思維的主動性、敏捷性就會逐漸降低，養(yǎng)成被動學習的習慣，完全為了應付考試而學習。這種傳統(tǒng)的教學觀念在當今的時代背景下是不適用的，其方式方法的弊端日益明顯。

（二）學生缺乏學習興趣，無法自主實驗

初中階段的生物課不是必考科目，許多學生對初中生物的學習就不是很重視，這就導致他們在進入高中之后，對高中生物的學習表現(xiàn)出基礎差、無興趣、不想學的特點，對于生物實驗課更是怠慢，在動手操作的過程中注意力不集中，操作中出現(xiàn)問題也不主動提出，這些都是對實驗課不感興趣的表現(xiàn)，有的學生盡管在實驗課上比較認真，但在實驗操作中仍然沒辦法單獨完成，對老師的依賴度較高。

（三）實驗操作器材不完備

許多學校對生物實驗課都不太重視，一直以來對其投入的資金也是極少的，在我國的絕大部分高中學校里，生物實驗的各種設施器材都比較陳舊，有些器材已經(jīng)無法滿足實驗的要求，此外，一些生物藥劑的使用也是不符合標準的，雖然在新課改實施后，國家對高中生物教學的重視度已經(jīng)提高，對高中生物教學的資金投入也有所增加，但許多高中學校的生物實驗教學設備仍然沒有改進，一些必備的實驗儀器和藥劑依然不齊全。

（四）生物教師人員不足，師資力量薄弱

要實現(xiàn)生物實驗教學的目標，擁有一支高質量的教師隊伍是必不可少的。由于我國的教師人員配置不合理，許多學校的生物教學都缺乏專門的實驗員，生物教師在講課時還要完成實驗員的工作，這就導致教師的任務過重、力不從心，從而對實驗課程的開展造成影響，此外，一些高中學校的生物教師資歷不高，在實驗教學過程中對實驗的重點環(huán)節(jié)不夠明確，這也是造成實驗效果不高的重要因素之一。

二、高中生物實驗教學的有效措施

（一）加強師資隊伍建設，轉變教學理念

加強生物教學師資隊伍的建設，首先應從學校做起，學校應定期對生物教師進行培訓，促進生物教師綜合素質及專業(yè)素質的提升，其次，學校應積極開展網(wǎng)絡教研活動，與其他學校的教師進行生物教學的溝通，取長補短，這樣不僅可以使高中生物的教學理念和方法得到革新，同時還能提高生物教師的專業(yè)教學技能，從而促進高中生物實驗教學成果的提高。由此可見，轉變高中生物的教學理念，讓教師把教學的重點放到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及探究能力上來，對生物實驗教學的發(fā)展來說是必要的。

（二）國家應增加對高中生物實驗教學的資金投入，使實驗設備更加完善

高中生物實驗教學的要求是比較嚴格的，目的是使學生的創(chuàng)造性思維得以提升?；谝陨嫌^點，高中生物實驗教學要得到順利開展，必須依靠國家政策和資金的支持，國家政策的支持主要是指國家應完善教育體制，創(chuàng)造有利于生物實驗教學的社會環(huán)境，國家資金的支持則是指國家應在更新實驗器材、建立生物實驗室等方面加大資金投入，這樣才能為生物實驗教學邁上一個新的高度提供條件，此外，專業(yè)的實驗員也是必須的。

（三）采用科學的教學模式

現(xiàn)行的高中生物教學模式還不夠合理，為了達到生物實驗教學的目標，教師必須探索出一種科學有效的教學模式，首先，教師在教學中應該與學生進行充分的交流，不能只顧傳授知識，這樣會忽略學生的實際需求，影響教學的合理性。其次，在學生進行實驗時，教師應及時給予指導，避免或減少學生出現(xiàn)操作失誤的情況，最后，在進行生物實驗操作教學的過程中，教師應提出具有啟發(fā)性的問題，使學生養(yǎng)成自主操作、重視探究的習慣，這樣可以避免實驗員在學生操作過程中反復提點、糾正錯誤的負面影響，增強學生的自信心。

結語：

隨著新課程改革政策的實施，我國高中生物實驗教學的問題在實踐中不斷顯現(xiàn)出來，實驗教學作為高中生物教學的核心，必須得到高度重視，在高中生物實驗課程教學中，教師必須從培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造力與自主學習能力入手，不斷完善生物實驗教學模式，使學生充分參與到實驗操作中來，提高學生對實驗操作的樂趣，最終實現(xiàn)學生綜合素質提升的目標。

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