小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)反思

楊敏

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)樹(shù)立起強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，是積極主動(dòng)地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的前提。但由于部分教師對(duì)新課程理念的理解和把握出現(xiàn)了偏差，應(yīng)正確對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，需要采用切實(shí)可行的方法。教學(xué)中應(yīng)貼近生活實(shí)踐，把應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，則是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要方式。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 激趣 提高 升華 生活化

隨著新一輪國(guó)家課程教材改革實(shí)驗(yàn)的逐步實(shí)施，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為開(kāi)發(fā)兒童潛能的重要工具，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流成為主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度、價(jià)值觀已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！笔切滦抻喌摹稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的。要把“解決問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式 ，以解決問(wèn)題的形式學(xué)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方琺解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”.而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位中，尋找切實(shí)可行的方法。我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)與實(shí)踐中，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一定的認(rèn)識(shí)，在運(yùn)用過(guò)程中也遇到的一些誤區(qū)，需增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，以適應(yīng)新形勢(shì)與新要求。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)個(gè)別差異

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣。

由于傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)相對(duì)繁難，因此在新數(shù)學(xué)課程中一些“繁、難、偏、舊”的計(jì)算內(nèi)容已被刪除，學(xué)生興趣也得到了提高，但部分教師對(duì)新課程理念的理解和把握出現(xiàn)了偏差，把我們固有的一些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)逐步拋棄，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，造成了一些小學(xué)生的計(jì)算能力普遍下降，表現(xiàn)在學(xué)生的計(jì)算速度及正確率偏低，“數(shù)感”也較以往略差。學(xué)生在三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)加法、乘法運(yùn)算定律在整數(shù)四則運(yùn)算中的應(yīng)用，而到六年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)加法、乘法運(yùn)算定律在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)中的應(yīng)用時(shí)，很多學(xué)生仍然不能熟練地應(yīng)用這些已經(jīng)接觸過(guò)幾年的運(yùn)算定律。造成這種現(xiàn)狀的主要原因：一是教材中計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和難度都比以前降低了很多，二是教師平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算技能訓(xùn)練也較以往明顯減少。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，總體目標(biāo)不能降低，仍然應(yīng)該把“正確、熟練、合理、靈活”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。

二、提高教師的自身學(xué)識(shí)，做為教學(xué)的前提條件

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思想方法則是數(shù)學(xué)的靈魂。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)思想方法的滲透”并不到位。在提倡開(kāi)放性教學(xué)和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的今天，對(duì)于某一數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，思路越來(lái)越多，方法越來(lái)越巧。教師往往會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生走教學(xué)上的捷徑。其實(shí)，一些捷徑具有局限性，實(shí)用的范圍一般都比較特殊，換一個(gè)條件或變一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，也就會(huì)使之完全喪失解題能力。一味的追求，必然會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)基本思想方法的挖掘和相應(yīng)的訓(xùn)練，從而沖淡和掩蓋了對(duì)基本思想方法的滲透，造成學(xué)生對(duì)基本思想方法產(chǎn)生厭倦心理，阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本思想方法的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與老師也有著密不可分的關(guān)系。

一個(gè)有學(xué)問(wèn)的教師，應(yīng)體現(xiàn)在書(shū)讀得比一般的教師都要多，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比一般的教師都要透。沒(méi)有什么事物能使他盲目相信，對(duì)一切事物都有自己獨(dú)立或獨(dú)到的看法。因其有學(xué)問(wèn)而具有某種獨(dú)特的氣質(zhì)或教學(xué)行為，并且能為絕大多數(shù)學(xué)生和同事所認(rèn)同。

三、貼近生活，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義升華

數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，是把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

四、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。在這一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)利率、利息這一知識(shí)的理解更為深刻。而且此次活動(dòng).還可以是對(duì)學(xué)生不亂花錢的思想教育，實(shí)現(xiàn)教知識(shí)和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來(lái)自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相結(jié)合.通過(guò)生活問(wèn)題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)多學(xué)習(xí)專研課程改革，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，以適應(yīng)新形勢(shì)與新要求。