關(guān)于高職教育可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)思考

王丹娟 梅姝

[摘要]高職教育的可持續(xù)發(fā)展，是做強(qiáng)高職教育的持續(xù)過程，做強(qiáng)高職教育不僅需要發(fā)展特色，還需要強(qiáng)化功能，推進(jìn)高職教育的人才培養(yǎng)。在教育教學(xué)事業(yè)快速發(fā)展的過程中，高職教育作為其中的重要組成部分，在其中具有重要的作用。本文就高職教育可持續(xù)發(fā)展展開簡單的分析。

[關(guān)鍵詞]高職教育；可持續(xù)發(fā)展；哲學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】G718.5

0.引言

高職教育的可持續(xù)發(fā)展是整體教育觀同時(shí)也是特定教育發(fā)展戰(zhàn)略的體現(xiàn)。將其納入我國教育可持續(xù)發(fā)展的整體構(gòu)架內(nèi)，同時(shí)還可將其作為一種教育類型的可持續(xù)發(fā)展，高職教育的可持續(xù)發(fā)展，將直接指向高職學(xué)校、專業(yè)與學(xué)生。通過高職教育的可持續(xù)發(fā)展，充分體現(xiàn)高職教育的做強(qiáng)的過程。做強(qiáng)高職教育在高職教育中具有重要的作用。這不僅僅說明了高職教育在我國教育視野中的重要組成部分，同時(shí)也體現(xiàn)出高職教育為國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供的人力資源支持。高職教育的可持續(xù)發(fā)展，需要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，進(jìn)而在各個(gè)教育階段實(shí)現(xiàn)公平、公正。

1.高職教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

高職教育的可持續(xù)發(fā)展充分體現(xiàn)出做強(qiáng)高職教育的一個(gè)過程，一個(gè)階段。同時(shí)還在一定程度上說明高職教育的在我國教育中的重要作用。就高職教育的重要性而言，高職教育的可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

首先，高職教育可持續(xù)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配?，F(xiàn)如今在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場競爭日益激烈的過程中，高科技的人才需求愈演愈烈。在經(jīng)濟(jì)全球化的擴(kuò)展中，科學(xué)進(jìn)步日新月異，國際產(chǎn)業(yè)分工與合作不斷深化，在此過程中竟機(jī)構(gòu)調(diào)整不斷加快，發(fā)展的方式迫切需要改變，人力資源需求要求不斷提高。在此過程中高技能的人才嚴(yán)重缺失，在一定程度上已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展與阻礙產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一個(gè)重要因素。與此同時(shí)高技能人才培養(yǎng)需求與不足逐漸凸顯出來。做好高職教育能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)與社會(huì)和諧。當(dāng)前高職教育已經(jīng)取得了一定的成就，但是在此過程中同樣體現(xiàn)出一定的不足之處。在此階段，做強(qiáng)高職教育，促使高職教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互適應(yīng)。

其次，高職教育發(fā)展與教育內(nèi)部發(fā)展相匹配[1]。從某種意義上來說，教育與科技促進(jìn)國家工業(yè)化、社會(huì)現(xiàn)代化，高等教育的發(fā)展為高職教育的發(fā)展提供了一定的方向，也就為更多的人才提供高等教育學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。高職教育作為搞的呢個(gè)教育的基礎(chǔ)，需要與高等教育的發(fā)展相匹配。高職教育是教育發(fā)展中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。與此同時(shí)在區(qū)域發(fā)展的過程中，教育的區(qū)域布局在國家整體發(fā)展中的作用也逐漸凸顯出來。高職教育作為高等教育發(fā)展的重要力量，做強(qiáng)高職教育成為發(fā)展教育的重要戰(zhàn)略選擇。

最后，高職教育發(fā)展趨勢與國際職業(yè)教育成熟經(jīng)驗(yàn)匹配。大力發(fā)展高職教育，政府、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與法規(guī)要求以及稅制調(diào)節(jié)，高技能人才就業(yè)準(zhǔn)入的統(tǒng)籌運(yùn)作等等。與此同，在立足本國教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，借鑒國外教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)教育的再次發(fā)展。從全球勞動(dòng)力市場與人才市場顯示的信息就可以看出，高職教育收益全體愈來愈呈現(xiàn)出廣譜的優(yōu)勢。因而，高職囧語根據(jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)，發(fā)展高職教育自身的特色，并且在教育管理協(xié)同化于教育實(shí)施的終身化成為高職教育發(fā)展的有效途徑與基本方向。因而，做強(qiáng)高職教育就需要有明確發(fā)展方向。

2.高職教育可持續(xù)發(fā)展的基本要素

其實(shí)從某種意義上可以說，做強(qiáng)高職教育不僅僅是教育實(shí)踐與創(chuàng)新的過程，同時(shí)也是教育理論構(gòu)建與創(chuàng)新的過程，這兩者可以說是相輔相成的，因此，在立足高職教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，需要明確高職教育可持續(xù)發(fā)展需要具備的基本要素。

2.1高職教育可持續(xù)發(fā)展的基本理念

可以說，高職教育的發(fā)展其實(shí)就是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育，但是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不是要遵循均衡的發(fā)展軌跡[2]。由此就可以充分說明，高職教育的發(fā)展需要通過非均衡的協(xié)調(diào)發(fā)展手段。在確定相應(yīng)的理論指導(dǎo)下，突破發(fā)展，高職教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)形成雙相適應(yīng)的發(fā)展形勢，進(jìn)而直接榮辱與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在已經(jīng)設(shè)定做強(qiáng)高職教育的前提下，通過非均衡的發(fā)展方式，就能夠達(dá)到相對(duì)均衡的發(fā)展目的?？梢哉f教育發(fā)展的均衡其實(shí)就是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要體現(xiàn)。但是教育的發(fā)展并不是一個(gè)靜態(tài)，而是長期處于動(dòng)態(tài)、辯證發(fā)展的一個(gè)過程。當(dāng)然，在此過程中還應(yīng)當(dāng)注意非均衡發(fā)展的增長極。從高等教育發(fā)展需要來看，其實(shí)可以將高職教育作為教育改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)域與突破口，同時(shí)在借助經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢下，可以促使高職教育發(fā)展的根本，在政府與社會(huì)的響應(yīng)與支持下，建設(shè)全國高職院校，成為教育教學(xué)改革的樣板與輻射點(diǎn)。

2.2高職教育可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制

教育的動(dòng)力機(jī)制，其實(shí)就是系統(tǒng)綜合作用，針對(duì)高職教育而言，發(fā)展并不是相對(duì)獨(dú)立的，而是需要不斷互相作用和推動(dòng)的。如，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，需要高職教育快速發(fā)展與反應(yīng)，高職教育發(fā)展愿景與政府政策法規(guī)保障，行業(yè)質(zhì)量要求與院校開放辦學(xué)，社會(huì)尊重人才尊重技術(shù)與院校改革創(chuàng)新[3]。進(jìn)而從這就可以了解到，高職教育的可持續(xù)發(fā)展需要外部拉力，即經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與行業(yè)能及提升，而這亮相因素又直接受到政府宏觀調(diào)控與政策導(dǎo)向的主導(dǎo)動(dòng)因。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一定階段，行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求不斷要求人才市場推出更多更優(yōu)秀的人才，進(jìn)而也就促使高職教育朝著更理想的方向發(fā)展。但是政府需要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與高新技術(shù)發(fā)展水平，通過相應(yīng)的手段，進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而更好的指引高職教育可持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，作為我國教育教學(xué)的重要組成部分，高職囧語在其中具有重要的作用。高職教育的可持續(xù)發(fā)展屬于一個(gè)長期、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。而可持續(xù)發(fā)展氣質(zhì)根本上而言就是高職教育做強(qiáng)的一個(gè)過程。高職教育可持續(xù)發(fā)展，可以有效推動(dòng)教育的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]劉宛晨，周偉.促進(jìn)我國高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)公平的財(cái)政政策研究[J].財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐，2010，6（07）：40.