高中地理課堂有效提問策略分析

童建

摘要

高中階段的地理同樣占據(jù)學(xué)科很重要的位置，因此，在教學(xué)中，高效率的課堂教學(xué)是每一位地理教學(xué)所追求的最終目標(biāo)。其中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄?、思考，促使學(xué)生通過分析問題和解答問題更好地掌握相關(guān)的地理知識。

關(guān)鍵詞 高中地理 有效教學(xué) 提問策略

【中圖分類號】G633.55

地理教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該如何針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇正確的提問方式呢？本文筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如下幾點(diǎn)教學(xué)看法：

一、“提問”的開放性

在地理課堂教學(xué)中，設(shè)置開放性的問題則能夠很好地啟發(fā)學(xué)生們的積極思考，開放性問題的設(shè)置也是引導(dǎo)學(xué)生思維的重要手段。有效提問意味著地理教師盡可能地使所提出來的問題具有一定的開放性，要能夠解放學(xué)生們的思維，只有這樣，才能取得較理想的效果。假如提出來的問題封閉性較強(qiáng)，則會(huì)限制學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)效果可能就會(huì)大打折扣了，因此，提問遵循開放性原則是很有必要的。

例如：在探究“聚落”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在比較鄉(xiāng)村聚落和城市的不同點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)置列表內(nèi)容，思考城市和鄉(xiāng)村聚落的不同點(diǎn)。學(xué)生們除了列舉出了教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容外，還有一部分學(xué)生也想到了兩地在教育、經(jīng)濟(jì)水平、就業(yè)機(jī)會(huì)、收入以及醫(yī)療水平和環(huán)境等方面的不同。課堂氣氛也是非常的活躍，人人都主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來了，教學(xué)效果也是非常好的。

二、問題的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，具有一定的目的性

問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求做到源于教材，又適當(dāng)高于教材，符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能從多角度、全方位去思考。所以，教師在問題的設(shè)計(jì)上就要花費(fèi)心思，圍繞目標(biāo)整體考慮，可以設(shè)計(jì)一連串問題，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈”。

例如，在探究“工業(yè)區(qū)位的區(qū)位選擇”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是結(jié)合實(shí)例理解影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素，教學(xué)難點(diǎn)是工業(yè)區(qū)位的發(fā)展變化及對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，因此，教學(xué)時(shí)，教師要能夠圍繞這些問題精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)置問題，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的問題設(shè)置既能抓住重難點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，拓展他們的視野，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究知識的能力。因此，教學(xué)時(shí)，教師抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)芈?lián)系一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行提問則可以有效地提高課堂教學(xué)的有效性，最終為鍛煉學(xué)生的思考能力打好基礎(chǔ)。

三、也可以結(jié)合扮演角色的形式展開教學(xué)，在實(shí)踐中出真知

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，地理教材的功能定位也逐漸的由“控制”和“規(guī)范”教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。因此，在教學(xué)是，教師需要改變教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇靈活實(shí)用的教學(xué)方法進(jìn)行授課。其中，角色扮演的教學(xué)方式就是一種非常有效的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先提出相關(guān)的問題后，組織學(xué)生進(jìn)行一些角色的扮演，開展表演活動(dòng)，讓學(xué)生們在活動(dòng)的過程中找到相關(guān)問題的答案。

例如，在教學(xué)“環(huán)境污染”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過演出小品《地球診斷記》進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式是很容易激發(fā)學(xué)生們的積極性的。再如，當(dāng)講到“可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以組織學(xué)生通過扮演不同的角色，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，比如購物、生產(chǎn)等，明確學(xué)生如何做才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`等。角色扮演教學(xué)模式則是學(xué)生們都比較喜歡參與的活動(dòng)，通過它不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，這樣也有利于學(xué)生在今后的實(shí)踐中自覺地參與到符合社會(huì)發(fā)展的正確行列當(dāng)中。

五、循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式提問，提高課堂的教學(xué)效率

地理學(xué)科中有一些綜合性比較強(qiáng)的地理現(xiàn)象的形成，這個(gè)形成過程則是一個(gè)較復(fù)雜的過程，為了便于學(xué)生更好地理解這類知識，教師可以將復(fù)雜的知識進(jìn)行合理的肢解，在一定程度上能夠降低其難度，可以提出一些事實(shí)上并不存在的假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、回答，然后教師再取消這些假設(shè)，還事實(shí)真面目后再進(jìn)行有效的提問。

這種提問教學(xué)既適用于自然地理知識，又適用于人文地理知識和人地關(guān)系較復(fù)雜、難度較大知識的學(xué)習(xí)。它能在相對降低學(xué)習(xí)難度的條件下，幫助學(xué)生迅速地理解和掌握地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生將來立足于社會(huì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如： 在探究高一《地理》（2.4）這一章節(jié)內(nèi)容是，這章節(jié)的內(nèi)容主要是對較復(fù)雜的地理現(xiàn)象的有效研究，教師可以設(shè)計(jì)以下提問讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣也能夠輕松地解決這一知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（1）假如地球不自轉(zhuǎn)，表面是一個(gè)物質(zhì)均一的球面（即沒有陸地和海洋之分），全球性的大氣環(huán)流又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

（2）實(shí)際上地球是在不停地自轉(zhuǎn)當(dāng)中，它能促使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？

（3）實(shí)際上，地球的表面是有海陸之分的，它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？等，提出這幾個(gè)問題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，學(xué)生們也會(huì)帶著這些問題對新知識進(jìn)行有效的探究，在教師的引導(dǎo)下也能夠收到較理想的學(xué)習(xí)效果。

基于此，可以這樣說，地理課堂提問設(shè)計(jì)得當(dāng)是優(yōu)化地理教學(xué)的重要方面之一，此外，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，地理教師還是需要注意自身的情感滲透，促使提問在學(xué)生們的心理產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，這樣也能夠促使提問有效開展下去，既能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，又能使得課堂教學(xué)獲得較為理想的效果。

總的來說，提問也是構(gòu)建課堂有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。有效提問既能啟發(fā)學(xué)生們的思維，又能活躍課堂氣氛，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。因此，只要合理、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生們的有效思考，則能達(dá)到事半功倍的作用，有助于構(gòu)建高效率的物理課堂教學(xué)。