任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用初探

臧華

[摘 要]任務(wù)驅(qū)動法建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)之上，注重教學活動必須與具體科學的任務(wù)或問題有機結(jié)合，以分析任務(wù)、完成任務(wù)來激發(fā)和維持學生的學習動機，為學生營造寬松、愉悅的教學氛圍，讓他們帶著真實的任務(wù)完成學習活動。事實證明，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法改革高中數(shù)學教學，可以收到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動法 高中數(shù)學教學 應(yīng)用

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320129

近年來，新課程改革的力度持續(xù)加大，新的教育理念相繼涌出，全國各地都在不斷探索課堂改革，希望能打造出高效課堂。高中數(shù)學課程知識面廣、比較抽象，學生群體中存在兩極分化的現(xiàn)象，不少學生對高中數(shù)學學習存在畏難情緒，這不利于他們的日后發(fā)展。事實證明，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法改革高中數(shù)學教學，可以收到事半功倍的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動法概述

任務(wù)驅(qū)動法建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)之上，注重教學活動必須與具體科學的任務(wù)或問題有機結(jié)合，以分析任務(wù)、完成任務(wù)來激發(fā)和維持學生的學習動機，為學生營造寬松、愉悅的教學氛圍，讓他們帶著真實的任務(wù)完成學習活動。很明顯，任務(wù)驅(qū)動法具有以下一系列特點。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。傳統(tǒng)教學模式講究“教師講，學生聽”，教師處于絕對的控制地位，學生無奈成了課堂的“觀眾”。但是任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用，有力打破了以往的那種被動式學習，讓學生成為課堂的主人，學生圍繞教師布置的問題，查閱資料、完成任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.改變學生的學習方式。傳統(tǒng)教學模式容易使學生產(chǎn)生厭煩之感。而任務(wù)驅(qū)動教學可使學生處于一種緊迫感之中，讓他們在課堂中處于積極主動地學習狀態(tài)。每個學生都可以根據(jù)自己已有的知識，對如何完成任務(wù)提出自己的見解，從而讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R。

3.培養(yǎng)學生解決問題的能力。在課堂教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，可以促使學生的學習活動圍繞某項具體的任務(wù)而展開，而這個任務(wù)又是與教學內(nèi)容息息相關(guān)的，所以學生完成任務(wù)的過程也是鞏固舊知識、掌握新知識的過程，這樣可以達到讓學生學以致用的目的。

二、任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.提出任務(wù)。在高中數(shù)學教學中，教師首先要為學生提出科學合理的任務(wù)，讓任務(wù)更好地幫助學生進行有效學習。在提出任務(wù)時，教師要根據(jù)學生的認知水平和數(shù)學能力，以及要緊密結(jié)合本課的教學內(nèi)容，讓任務(wù)難度處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不能過難，也不能過于容易。同時，在布置教學任務(wù)時，教師還要積極打破傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)設(shè)置，將任務(wù)作為教學單元。例如，在講解“集合”這一知識點時，教師可以為學生安排這樣的任務(wù)：已知條件有：班級里所有的窗戶；班級里所有的電風扇；班級里所有的學生。上述每個已知條件由一系列對象組合而成，而每組對象的全體會分別形成一個集合，集合中的每一個對象又都被稱之為“元素”，請問：以上三個集合中的元素各是什么？這個任務(wù)既讓學生有熟悉感，又有陌生感，可以讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極解決問題。

2.完成任務(wù)。在高中數(shù)學學習活動中，如果單獨給學生布置某項任務(wù)，他們可能會以不想做、知識準備不足等理由拒絕完成任務(wù)。但是如果將學生組織成一個個學習小組，讓他們共同完成某項任務(wù)，就能調(diào)動他們的學習主觀能動性。同時，在共同完成任務(wù)時，小組成員可以互相討論，集思廣益，進行“頭腦風暴”，探索出不同的解決任務(wù)的方案。有鑒于此，教師可以將全班學生分為若干個小組，讓他們圍繞任務(wù)共同活動，一起完成任務(wù)。在各個小組完成任務(wù)的過程中，數(shù)學教師要擔任指導(dǎo)者和組織者的角色，鼓勵學生，增強他們的自信心，以使他們順利地完成學習任務(wù)。

3.深化任務(wù)。在傳統(tǒng)教學模式下，“一言堂”“滿堂灌”的教學方式屢見不鮮，這樣的教學方式如何能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情？教學氣氛沉悶不堪，教學效果大打折扣。同時，根據(jù)新課程改革的基本要求，高中數(shù)學教學要積極開闊學生的視野，增長學生的見識，所以教師要積極深化任務(wù)，在有限的教學時間內(nèi)引導(dǎo)學生掌握更多的數(shù)學知識。教師要引導(dǎo)學生圍繞任務(wù)自主探究，以此培養(yǎng)他們的自主學習能力。例如，在講解“函數(shù)單調(diào)性”這一知識點時，教師可以為學生展示近三個月某市天氣變化的走勢圖，引導(dǎo)學生在圖中感受曲線變化，再引申到函數(shù)單調(diào)性這個知識點上，讓學生在良好的情境中掌握相關(guān)知識。

總之，在高中數(shù)學教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法大有裨益，可以集中學生的注意力，使他們積極探索解決任務(wù)的辦法，從而在潛移默化中掌握相關(guān)數(shù)學知識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]柳先華.任務(wù)驅(qū)動教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（16）.

[2]侯新杰，王瑞.任務(wù)驅(qū)動教學法在物理教學中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代遠距離教育，2008（4）.

[3]張娟.任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用及反思[J].新課程學習（中），2011（4）.

（特約編輯 安 平）