案例教學法在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

張錦

[摘 要]隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，信息技術(shù)學科的重要性不斷突顯。將案例教學法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學中，可使教學內(nèi)容更加形象化與生動化，更能讓學生在具體的案例中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，有利于促進學生知識應(yīng)用能力的提升。

[關(guān)鍵詞]高信息技術(shù) 案例教學法 應(yīng)用

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320125

在新課程標準全面實施的今天，高中信息技術(shù)學科也具有全新的標準。高中信息技術(shù)教學，應(yīng)當更加關(guān)注學生的信息素養(yǎng)，讓學生在掌握基本的信息技術(shù)知識的同時，形成信息技術(shù)技能，讓學生的個性化發(fā)展需求得到滿足。引入案例教學法，幫助學生擴展自己的信息技術(shù)學習視野，能夠讓學生養(yǎng)成終身學習的意識，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、案例教學法在高中信息技術(shù)教學中的作用

1.有利于提升學生分析解決問題的能力

在教學改革中，新課程標準格外關(guān)注學生分析解決問題能力的培養(yǎng)，也重視學生終身學習理念的打造。案例教學法在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，恰恰能夠培養(yǎng)學生的終身學習理念，也能夠增強學生分析解決問題的能力。在案例教學法的應(yīng)用中，教師可以利用具體案例的展示，促進學生在課堂中思考，讓學生通過思考與討論找到最佳的解決方法。學生從一個案例中找到問題的本質(zhì)，進而學會解決一類問題的方法，大大地提高了學生分析解決問題的能力。

2.有利于培養(yǎng)學生的合作學習能力

對于當代高中生來說，合作學習能力是其學習能力的重要組成部分。只有在與其他學生的合作與交流中，學生才能得到更多自己需要的信息，知道更多不同的思考問題的方法。案例教學法在高中信息技術(shù)課堂中的引入，有利于學生自主思考，更給課堂中的合作學習活動提供了多種機會。教師可以讓學生以小組為單位對案例的內(nèi)容、其中問題的解決方法進行討論。在合作學習中，學生的溝通能力可以得到培養(yǎng)，合作意識能快速形成，有利于學生高效地解決學習問題。

二、案例教學法在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用方法

1.重視課堂案例內(nèi)容的及時更新

在高中信息技術(shù)案例教學中，案例是課堂教學的重要內(nèi)容。要發(fā)揮案例教學法的積極作用，教師應(yīng)合理選擇案例，通過案例的引入為學生創(chuàng)設(shè)探究信息技術(shù)知識的情境，提高課堂學習活動的趣味性。那些一題多解的案例，往往更能滿足學生思維發(fā)展的需求。案例教學法是新課程改革所提倡的教學法之一。因此，要促進案例教學法反映出教學改革的創(chuàng)新性，教師要結(jié)合教學內(nèi)容的改革對案例內(nèi)容進行改變。不能用幾年前的案例去講解新的知識，應(yīng)關(guān)注案例活力的保持，確保案例與當前教學內(nèi)容的完美結(jié)合。

例如，在教學《鍵盤指法》時，鍵盤指法學習是信息技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是容易被教師忽視的內(nèi)容。在過去的教學中，教師只關(guān)注學生的打字速度，沒有重視學生的打字指法。教師可以將一些鍵盤指法的學習小視頻作為一種案例引入到課堂中，讓學生通過觀看視頻去總結(jié)練習鍵盤指法的幾種方法。學生在視頻案例中提取自己要掌握的知識，有利于學習能力的培養(yǎng)。與此同時，教師要結(jié)合最新指法練習方式對案例內(nèi)容進行更新，給學生更多的選擇。

2.促進學生積極參與案例學習

創(chuàng)新教學手段，是

調(diào)動學生的學習主動性

的有效方法。在過去的高中信息技術(shù)課堂中，學生一直都是教師的配合者，聽教師講解學科的內(nèi)容，接受教師傳遞過來的信息。將案例教學法應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學中，學生需要轉(zhuǎn)變自己的課堂身份，成為主動學習者。讓學生在課堂中多思考、多發(fā)言、多分享，才能讓學生在輸出的同時輸入，發(fā)現(xiàn)自己的思維漏洞。學生參與課堂學習活動的過程，就是學生鍛煉自身決策能力的過程，積極參與，才能提高能力。

例如，在講解《收發(fā)電子郵件》時，教師可以呈現(xiàn)多種收發(fā)電子郵件中的問題，讓學生通過解決問題參與到案例學習中，體現(xiàn)信息技術(shù)知識的價值。比如“林麗發(fā)給馬修一封電子郵件，但馬修接到郵件時沒有看到題目，認為郵件為空，就沒有打開，這是哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？”一些學生說因為林麗沒有寫郵件的主題，一些學生則說是馬修的錯，沒有題目并不代表郵件是空的。不同的想法會讓案例學習變得更加有趣，也會讓課堂氛圍熱烈起來，有利于學習質(zhì)量的提高。

3.做好課堂討論活動的組織工作

案例教學法在高中信息技術(shù)課堂中的最大優(yōu)勢之一就是豐富課堂互動活動。教師給學生提供一個案例，學生有可能會產(chǎn)生多個問題，這會促進師生之間的互動。而針對案例而產(chǎn)生的一個問題，不同的學生會有不同的想法，這就會促進生生之間的互動。教師要開發(fā)案例中的討論點，組織學生進行互動與討論。例如，在講解《頁面設(shè)置》時，教師可以提出與頁面設(shè)置方法相關(guān)的案例，引導學生發(fā)現(xiàn)案例中過于繁瑣的操作方法，分享自己的操作方法，促進學生討論。

綜上所述，案例教學法是一種創(chuàng)新的教學方法，將案例教學法應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學中，有利于高中信息技術(shù)課堂教學改革，也有利于學生學習觀點的改變。只有在真實的案例中，學生才能感受到信息技術(shù)知識的科學性與應(yīng)用價值，幫助學生找到信息技術(shù)學習的動力。

（責任編輯 黃春香）