高中生物專題復習策略探微

陸劍龐

[摘 要]高三生物復習課時間緊、任務重，而傳統(tǒng)的復習教學存在著一定的問題。認識問題并立足于學生發(fā)展的需要和高考的實際提出應對策略，是提高高中生物專題復習教學效果的根本途徑。

[關鍵詞]高中生物 專題復習 問題 對策

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320119

高三復習的目標是什么？這是每一個高三教師在高三復習必須深入思考的重要問題。筆者認為，高三復習的目標在于幫助和引導學生將考綱上的每一個考點都落到實處，借助于專題復習來促進學生對知識的理解與掌握，提高學生綜合運用知識的能力。不過環(huán)顧當前的高三生物復習課，存在的問題還是比較突出的。因此，筆者撰寫本文，分析存在的問題并探索高效專題復習策略，望能有助于高三復習課教學實踐。

一、高中生物專題復習中學生常見的問題

1.知識點零亂，無法構建完整的知識系統(tǒng)

在高中生物專題復習中，還有相當一部分學生的知識掌握程度不牢固，所學知識點零亂，仍處于支離破碎的狀態(tài)，而且知識遺忘和遺漏的現(xiàn)象很嚴重，更不要說知識系統(tǒng)的構建了。

2.知識綜合運用能力欠缺

學生對單個知識進行復習時都能能理解與掌握，但是到了具體的問題情境中，要求將這部分知識與前面復習的知識有機聯(lián)系時，學生就不能對相關知識建立有效的聯(lián)系與綜合，表現(xiàn)在考試或做題時，一旦考題是多個知識點的綜合考查時，學生往往答不全或出現(xiàn)錯誤的回答。

這些問題的存在很大程度上是我們教師專題復習組織不得力而導致的。那么，如何有效組織高中生物專題復習呢？

二、高中生物專題復習策略

為了幫助學生有效復習知識，提升能力，筆者注重從以下幾個方面思考并實施專題復習。

1.基于高考題類型進行專題復習

高三復習很大程度上不得不帶有一定的功利性，復習就是為了拿到盡可能多的高考分數(shù)，所以熟悉高考題型很重要。在復習專題的設置上，筆者結合近幾年江蘇高考的試題對高三生物的復習專題進行了劃分，如曲線專題、圖表專題、實驗專題（可細分為半開放性和開放性兩個實驗專題）、遺傳推斷專題等。每個專題又根據(jù)高考的實際，再一次細分，引導學生關注具體題型的特點，提高學生復習的針對性和有效性。

2.基于章節(jié)知識進行組合型專題復習

高中生物知識是有聯(lián)系的，尤其是同一個章節(jié)之間，我們可以借助于這個聯(lián)系進行專題的設置與組合，可以相關章節(jié)進行專題的組合，例如將生命的物質(zhì)基礎、結構基礎、細胞工程進行組合，設計一個專題；設置生物的新陳代謝專題，這個專題中將植物、動物、微生物放在一起進行復習（相類似的還有生命活動的調(diào)節(jié)專題）；等等。

3.基于“某一物質(zhì)”的輻射型專題復習

這類專題的復習具有輻射性，如筆者在復習過程中設置過的此類專題有水專題、氨基酸—蛋白質(zhì)專題、葡萄糖專題、酶專題、ATP專題等。

例如，筆者在和學生復習“酶專題”時，從“酶”出發(fā)將與酶有關的知識輻射出去進行復習，如下圖所示。

借助于這個網(wǎng)絡圖的構建，我們可以引導學生順利完成知識的延伸，讓學生很自然地聯(lián)系到酶缺乏癥、白化病、苯丙酮尿癥等；在某一枝節(jié)，還具有發(fā)散性，例如，“各種消化酶”這個分支，可以幫助學生完成淀粉酶、脂肪酶、麥芽糖酶、肽酶、蛋白酶、DNA水解酶等知識的擴展、消化和吸收。不僅在知識上可以有效地構成聯(lián)系，而且還可以促進與酶相關的實驗復習。

高中復習備考是基礎教育的重要組成部分，它承載著教育培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才的重任。從人的生命發(fā)展階段來看，在中國特有的社會文化背景下，與高中復習備考相伴的高考升學，是高中生一生發(fā)展的轉折點。因此，高考一直以來為社會各界所關注。我們的高中生物專題復習必須立足于學生發(fā)展的需要，綜合分析專題內(nèi)容設置的系統(tǒng)性和針對性，明確復習課的三維教學目標，科學地進行專題的設置與實施，以確保學生在生物高考中取得理想的成績。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]劉電芝.學習策略研究[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]楊清華.高中生物專題復習中發(fā)散思維的培養(yǎng)[J].廣東教育，2005（6）.

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（特約編輯 安 平）