運用任務(wù)型教學(xué)提升高中化學(xué)教學(xué)效果

李宏祥

[摘 要]任務(wù)型教學(xué)以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的廣泛參與為優(yōu)勢，被廣泛運用于很多學(xué)科的教學(xué)實踐中。結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，有效組織學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生主動參與，促進高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)效果

[中圖分類號] G633.8 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320087

任務(wù)型教學(xué)法作為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動方面具有一定的優(yōu)勢，因此，在很多課程教學(xué)中深受廣大教師的青睞。化學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，也可以通過開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生主動探索，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高解決問題能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。為了提升高中化學(xué)任務(wù)型教學(xué)的效果，具體做法如下。

一、結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

在高中化學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)，首先需要設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚的知道，需要學(xué)什么，應(yīng)該做什么。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要全面考慮學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計出讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效地促進學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來。

例如，在學(xué)習(xí)《氧化劑和還原劑》的內(nèi)容時，教師利用學(xué)生本來就有的一些生活常識，把這一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個生動直觀的化學(xué)實驗。

如學(xué)生們都知道水果需要吃新鮮的，放久了營養(yǎng)成分就會丟失。教師設(shè)計了這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)，即分別在久置與新鮮的蘋果汁中滴加硫氰化鉀試劑，讓學(xué)生在自己動手完成實驗的過程中，觀察實驗現(xiàn)象，進行分析思考，判斷出實驗中哪些是氧化劑，哪些是還原劑。在進行實驗前，教師需要給出一個提示信息，即硫氰化鉀溶液遇到Fe3+變?yōu)檠t色，遇到Fe2+不變色。當(dāng)學(xué)生看到久置的蘋果汁變紅色時，就認識到蘋果汁經(jīng)過長時間放置，其中的Fe2+已經(jīng)被空氣中的氧氣氧化，變成了Fe3+。通過把原本枯燥的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)，印象深刻，對知識的理解也更加深刻。

由此例可知，科學(xué)地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)是成功開展任務(wù)型教學(xué)的首要前提。以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的實際情況，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)活動做到有的放矢，高效推進。

二、促進學(xué)生積極參與，有效引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)

在當(dāng)前新課程改革不斷深化的背景下，學(xué)生的主體性已經(jīng)得到了廣大教師的認可和接受。采用任務(wù)型教學(xué)法的一個重要目的就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時，也需要通過采取一些有效的策略，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實踐中能力得到鍛煉和提升。

例如，教師在運用任務(wù)型教學(xué)法組織學(xué)生學(xué)習(xí)《碳的多樣性》一節(jié)內(nèi)容時，為了促進學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了兩個視頻，一個是工作師傅運用玻璃刀切割玻璃的過程，一個是學(xué)生用鉛筆寫字的活動，并且告訴學(xué)生玻璃刀頭上的金剛石與鉛筆的筆芯都是由碳元素組成的，讓學(xué)生探索為什么會有這么大的差別。通過這兩個視頻不但迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還為學(xué)生提供了一些有價值的信息，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生清楚進行探索學(xué)習(xí)的方向，從而高效地開展學(xué)習(xí)活動。

由上例可以看出，教師通過創(chuàng)設(shè)探索情境，生搜集學(xué)習(xí)資源，利用學(xué)習(xí)材料，可為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、關(guān)注任務(wù)完成過程，合理促進小組合作

任務(wù)型教學(xué)雖然是以學(xué)生的探索學(xué)習(xí)為主，但這并不意味著教師在任務(wù)型教學(xué)中就可以完全放手，無所作為。相反，在學(xué)生與同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，不可預(yù)知的情況和問題會更多，也更加需要教師的幫助和指導(dǎo)。因此，在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，合理推進小組合作學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，在運用任務(wù)型教學(xué)開展《鋁金屬材料》這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了鋁和氧氣反應(yīng)、鋁與鹽酸反應(yīng)等一系列化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，通過小組同學(xué)之間的配合，完成探究學(xué)習(xí)活動。教師在學(xué)生小組合作完成實驗的過程中，及時指導(dǎo)學(xué)生的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生交流互動，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

由此例不難發(fā)現(xiàn)，教師在任務(wù)型教學(xué)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，他關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的全過程，確保了學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法，能夠有效地幫助學(xué)生牢固掌握化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，還可以增強學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，變被動接受為主動探索，體會探索發(fā)現(xiàn)的快樂，感受交流合作的樂趣，享受學(xué)習(xí)的成就感，并且在運用知識的實踐中，實現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 羅 艷）