基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究

吳曉斌

[摘 要]職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為崗位需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。以《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，專業(yè)課程體系的構(gòu)建，課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)幾方面，提出現(xiàn)實性建議。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 建筑工程技術(shù) 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號] G710[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）12-0128-04

在我國，建設(shè)行業(yè)實行執(zhí)業(yè)資格證書制度已經(jīng)十幾年了，建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員必須通過培訓(xùn)及考試獲取相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書才能上崗。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為崗位需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。

一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂原則

建設(shè)行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》JGJ / T250-2011（以下簡稱《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），于2012年1月開始實施，該標(biāo)準(zhǔn)對建設(shè)工程施工現(xiàn)場的施工員、質(zhì)量員、材料員、資料員、安全員、機(jī)械員、標(biāo)準(zhǔn)員、勞務(wù)員做了職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。實際上建筑項目的人員分類不只“八大員”，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置分類主要是根據(jù)量大面廣、技術(shù)性強(qiáng)、通用要求高的原則來設(shè)定，同時也考慮前瞻性的因素，如勞務(wù)員和標(biāo)準(zhǔn)員目前各地普遍未設(shè)置，但管理上需要加強(qiáng)，希望通過《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)設(shè)置崗位。監(jiān)理員、測量員和造價員也屬于施工現(xiàn)場專業(yè)人員中的重要的崗位，但是已形成一整套較為完善的管理辦法，因此未將其納入《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的編制中，其培訓(xùn)、考核、發(fā)證仍沿用現(xiàn)行做法。

建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)方案）制訂的原則是通過行業(yè)背景及人才需求調(diào)研，確定專業(yè)定位，從而明確就業(yè)核心崗位及崗位群，參照建設(shè)行業(yè)專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的崗位職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)知識要求，并兼顧學(xué)生的人文素養(yǎng)、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而制訂出緊跟建設(shè)行業(yè)一線崗位需求的專業(yè)人才教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)方案）。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)以《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照

經(jīng)調(diào)研，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的初始就業(yè)核心崗位是建筑施工生產(chǎn)一線的施工員崗位，就業(yè)的崗位群及晉升崗位見表1。從初始崗位到晉升崗位需要3-5年的工程現(xiàn)場實際工作經(jīng)驗及考取相對應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。

表1 ? 建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才初始崗位與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的崗位相吻合，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照并考慮人才的可持續(xù)發(fā)展，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，面向建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)一線，具有較強(qiáng)的崗位工作能力，從事技術(shù)、管理等職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才（如圖1）。其中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：

1.遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，誠實守信，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實;2.具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì);3.具有良好的協(xié)作和溝通表達(dá)能力，人文素質(zhì)好;4.具有正確的安全質(zhì)量觀，堅持“安全至上、質(zhì)量第一”;5.具有良好的環(huán)保意識、創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的理念。

圖1 ? 建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

三、構(gòu)建與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的課程體系

在《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“八大員”崗位中，施工員對專業(yè)知識、專業(yè)技能要求相對比較全面，所以以施工員崗位為核心崗位，兼顧其他崗位要求為切入點(diǎn)構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系。構(gòu)建專業(yè)課程體系的邏輯路線是：施工員崗位→崗位職責(zé)→職業(yè)能力（包括專業(yè)技能、專業(yè)知識）→基于工作過程整合、梳理、延展→專業(yè)課程體系。

《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對施工員的崗位職責(zé)劃分了5大類：施工組織策劃、施工技術(shù)管理、施工進(jìn)度成本控制、質(zhì)量安全環(huán)境管理和施工信息資料管理。根據(jù)這5大類職責(zé)又細(xì)分為14條具體職責(zé)，對履行這14條職責(zé)需要的專業(yè)技能歸納為13項，掌握13項專業(yè)技能需要的專業(yè)知識歸納為17條。將《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中施工員崗位所羅列的13項專業(yè)技能和17條專業(yè)知識進(jìn)行細(xì)化、梳理、整合并兼顧其他延展崗位的職業(yè)能力及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，從而形成建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識分析表（見表2）。

表2 ? 建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)知識分析表

課程體系的構(gòu)建模式主要采用“工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向”，即以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照建筑企業(yè)施工工作過程和職業(yè)人才成長規(guī)律，認(rèn)真細(xì)化施工員的職業(yè)能力要求，找出能形成職業(yè)能力的支撐課程，從而構(gòu)建出能達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程體系（見表3）。

表3 ? 工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系

四、課程標(biāo)準(zhǔn)有效銜接《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

課程標(biāo)準(zhǔn)有效銜接《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要考慮以下四個方面：

1.課程定位及目標(biāo)的確立應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格為準(zhǔn)繩，并應(yīng)與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中崗位規(guī)定具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識相契合，特別是與課程在專業(yè)課程體系中所處的位置，與職業(yè)人員在工作過程中完成某項具體的工作任務(wù)應(yīng)具備的核心能力相對應(yīng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的選取可圍繞職業(yè)功能展開，根據(jù)施工員崗位實際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求，按職業(yè)活動順序，以項目為載體選取并重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容的選取也要正確處理職業(yè)教育“必需、夠用”原則和學(xué)科教育知識體系形成及繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的問題。

3.教學(xué)組織可依據(jù)典型工作流程，通過任務(wù)驅(qū)動方式，以行動導(dǎo)向組織教學(xué)，使學(xué)生獲取相關(guān)的技術(shù)知識，能完成操作技能訓(xùn)練，使操作技能和理論知識有機(jī)整合，實現(xiàn)理實一體化。

4.課程的考核評價，要參照《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相配套的“八大員”考核評價大綱制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容要涵蓋取得的職業(yè)資格證書所需要的知識內(nèi)容。根據(jù)課程特點(diǎn)采取多樣化的考核方式：理實一體化課程注重對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能和素質(zhì)等進(jìn)行多方面的考核，采取注重知識和能力的形成性考核方式（如圖2）;雙證書課程的考核直接采用其職業(yè)技能鑒定站的考核方式和內(nèi)容，通過考核即可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書;專業(yè)基礎(chǔ)課程側(cè)重對知識的考核，采用傳統(tǒng)的筆試閉卷的形式。

圖2 ? 理實一體化課程考核方式

廈門城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)以上幾點(diǎn)，仔細(xì)梳理選取專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將典型的工程項目作為專業(yè)實訓(xùn)課的載體，改革教學(xué)方法和考核評價方式，取得了很好的教學(xué)效果。例如：建筑識圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)、建筑工程計量與計價實訓(xùn)、施工技術(shù)實訓(xùn)、施工組織實訓(xùn)、建筑設(shè)備等課程圍繞同一工程項目展開教學(xué)，學(xué)生通過對同一工程項目整套圖紙的反復(fù)訓(xùn)練，能夠很好地達(dá)到“擅識圖”，“懂技術(shù)”的人才標(biāo)準(zhǔn)。

五、建設(shè)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的實訓(xùn)基地

《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)技能的形成，主要依賴實踐教學(xué)，學(xué)生在實踐教學(xué)中完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，主要按照校內(nèi)模擬實驗實訓(xùn)群和專項技能實訓(xùn)群中的實訓(xùn)項目來進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)

（1）專項技能實訓(xùn)室，以課程本身基礎(chǔ)訓(xùn)練為目的設(shè)立。如：建筑力學(xué)實驗室、建筑材料與檢測實驗室、土工基礎(chǔ)實驗室、建筑測量實訓(xùn)室等。

（2）仿真模擬實訓(xùn)室，通過仿真模擬軟件，真實再現(xiàn)建筑工程施工現(xiàn)場，以施工工藝和管理流程為主線，構(gòu)建典型專項實訓(xùn)功能模塊。如：建筑施工工藝仿真、BIM仿真綜合系統(tǒng)、施工管理實訓(xùn)系統(tǒng)等。

（3）以實際工程為背景，建造真實的構(gòu)件實體和施工工藝展示模型實訓(xùn)室，使學(xué)生理論與實際相結(jié)合，加深對專業(yè)知識的感性認(rèn)識。如：各類基礎(chǔ)實體模型、框架剪力墻結(jié)構(gòu)實體模型、磚混結(jié)構(gòu)實體模型等。

2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，主要按照職業(yè)技能崗位實訓(xùn)群和畢業(yè)頂崗實習(xí)的具體崗位情況，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)

（1）加強(qiáng)和地區(qū)政府部門、建筑行業(yè)企業(yè)主管部門的密切聯(lián)系和合作。建筑工程施工企業(yè)的特點(diǎn)，使到工地現(xiàn)場教學(xué)存在高危險、高成本、難觀察、難操作等問題，因此，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的主動性、積極性。2012年1月20日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部和教育部共同頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)建設(shè)類專業(yè)學(xué)生企業(yè)實習(xí)工作的指導(dǎo)意見》，提出“加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生實習(xí)工作的組織管理，加強(qiáng)企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮政府推進(jìn)學(xué)生企業(yè)實習(xí)的作用”三個部分內(nèi)容，該指導(dǎo)意見的出臺為建設(shè)類學(xué)生的校外實踐學(xué)習(xí)提供了很好的政策支持。

（2）創(chuàng)新合作模式，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)。廈門城市職業(yè)學(xué)院按照“校企合作共同開發(fā)課程”的模式，專業(yè)核心課程都要對口建立校企緊密合作、具有較好實踐教學(xué)功能的校外實習(xí)基地，以此建立“共享”、“共建”、“雙贏”的長期互動機(jī)制。

六、結(jié)語

建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展帶來了巨大的人才需求，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)唯有緊貼建設(shè)行業(yè)一線崗位要求，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求合理制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實踐中對專業(yè)課程體系進(jìn)一步探索，進(jìn)一步深化，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（JGJ / T250-2011）.

[2] 薛敘明，曹紅英，趙昊昱.高職人才培養(yǎng)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接研究與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）：75-78.

[3] 戴勤友.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)適應(yīng)施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程重構(gòu)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：36-42.

[4] 胡興福.《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》宣貫培訓(xùn)資料，2012.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]