芻議新課改下的小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)

石淼

【摘要】教育不僅僅是知識(shí)的教育，也是為人處世的教育。真正的教育可以促進(jìn)人向善，可以讓人的情感得到積極地釋放，促進(jìn)人身心的健康發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教育課程不是簡(jiǎn)單地小學(xué)語(yǔ)文教育，它同樣包含了情感教學(xué)。要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文水平的提高，就必須運(yùn)用到情感教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課教育的現(xiàn)狀，本文從情感教學(xué)的角度出發(fā)，就提高小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，以期促使小學(xué)語(yǔ)文課教育達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文 情感教學(xué)

一、引言

人類(lèi)與動(dòng)物的區(qū)別是人類(lèi)擁有豐富多樣的情感。情感是單獨(dú)的個(gè)體的內(nèi)心主觀體驗(yàn)，人類(lèi)的情感包含著快樂(lè)、痛苦、悲傷等情緒體驗(yàn)。積極的情感可以促使人的潛能的發(fā)揮，消極的情感能讓陷入情緒的泥淖之中，影響一個(gè)人幸福的主觀判斷。在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的情感感受影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)于學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文課有著十分重要的作用，因此，注重情感教學(xué)對(duì)于學(xué)生提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的熱情也有很大的促進(jìn)作用。當(dāng)前，學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文水平普遍較低，小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在一些情感體驗(yàn)、人文關(guān)懷上缺位，這些問(wèn)題值得每一個(gè)當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文工作者思考。

二、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生情感，提高小學(xué)語(yǔ)文課人情味

小學(xué)語(yǔ)文課通常比較枯燥，內(nèi)容比較單一，小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，過(guò)多的文字內(nèi)容的表述，會(huì)讓課堂氣氛顯得沉悶。但是通過(guò)將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情感，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的情緒，從而讓學(xué)生加深對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課知識(shí)點(diǎn)的理解，在他們的腦海里留下深刻的印象。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)挖掘情感性因素，讓教材變得與人情味，讓課堂充滿(mǎn)人情味。在當(dāng)前的嚴(yán)峻的小學(xué)語(yǔ)文形勢(shì)之下，如果單純的通過(guò)灌輸?shù)姆绞介_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)，不僅不會(huì)起到理想的教學(xué)效果，還可能會(huì)適得其反，引起學(xué)生的反感。小學(xué)語(yǔ)文課不是單純的教授知識(shí)的課程，不是以勢(shì)服人，而是要讓加深情感上的溝通，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而以情動(dòng)人，以情服人，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從內(nèi)心深處啟發(fā)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文覺(jué)悟，提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文水平和思想覺(jué)悟。

三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)情境，提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文水平

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平有了很大的提高，但面臨著越來(lái)越豐富多彩的物質(zhì)生活，人們的精神生活顯得越來(lái)越貧乏。一些學(xué)生受到社會(huì)不良思想的影響，已經(jīng)喪失了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于物質(zhì)生活的過(guò)度追求，已經(jīng)讓一些學(xué)生失去了主觀分辨能力。享樂(lè)主義思潮泛起，理想主義逐漸淪喪，人與人之間缺乏信任，社會(huì)階層之間不斷割裂。加強(qiáng)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文水平，就是陶冶學(xué)生的人文主義氣息，從物質(zhì)欲望的泥淖中走出來(lái)，形成獨(dú)立思考的能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的重要內(nèi)容，情感教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)世界中走出來(lái)，形成自己的正確的、獨(dú)立的世界觀、價(jià)值觀和人生觀有著極為積極地作用。在小學(xué)語(yǔ)文課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生如同身臨其境，切身感受一些社會(huì)的不良現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)于非正義行為的憤慨，從而讓學(xué)生的思想受到一次洗禮，另外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看一些先進(jìn)人物的事跡、報(bào)道，或者帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀先進(jìn)人物所在地，直接與先進(jìn)人物對(duì)話、溝通和交流，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境的根本目的是讓學(xué)生樹(shù)立起責(zé)任感、使命感，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，自覺(jué)形成良好的小學(xué)語(yǔ)文覺(jué)悟，讓學(xué)生成為社會(huì)中有積極作用的一份子。

四、深化情感教學(xué)內(nèi)涵，改善小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)品質(zhì)

人類(lèi)的情感豐富多樣，多姿多彩，情感也是人們行事的重要?jiǎng)恿?，人的行為總是受到各種各樣的情感的驅(qū)動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷深化情感教學(xué)的內(nèi)涵，從而改善小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有把學(xué)生的情感予以足夠的重視，才能將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的態(tài)度從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂可以將學(xué)生的情感教學(xué)發(fā)揮到淋漓盡致，一堂好的小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)效果，不僅取決了教授的內(nèi)容，而且還受到學(xué)生情緒的影響，以及教師情緒的感染。如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，能夠深化情感教學(xué)的內(nèi)涵，即不僅將情感教學(xué)當(dāng)做一種教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)將情感教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文課的課堂教學(xué)中，才能把學(xué)生的情感和情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的話，小學(xué)語(yǔ)文課的預(yù)期教學(xué)效果才能實(shí)現(xiàn)。如果在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，教師過(guò)多的把教學(xué)的精力放在小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的教授上，則會(huì)忽略小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中的情感因素，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課課堂的枯燥乏味。教師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備將小學(xué)語(yǔ)文課教材中的深?yuàn)W、抽象的文字轉(zhuǎn)化成為形象生動(dòng)的圖片、影像等，從而對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等形成沖擊力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且可以幫助學(xué)生加深對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶力，而且讓學(xué)生能夠靈活的掌握知識(shí)。

五、結(jié)論

綜上所述，人的情感總是與相應(yīng)的情境相伴相生的。情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。通過(guò)在課堂上引入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生與教師之前的情感溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師適時(shí)推動(dòng)，才能充分地讓學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文覺(jué)悟得到提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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