淺談如何構(gòu)建高中物理高效課堂

節(jié)忠誠

[摘要]：隨著高中物理教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)逐漸向培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神傾斜。這就要求物理教師轉(zhuǎn)變舊有教學(xué)理念，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)制定符合教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，通過創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、合理選擇教學(xué)方法、引入教學(xué)情境以及利用多媒體等方式來調(diào)動高中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，以此構(gòu)建高中物理高效課堂。

[關(guān)鍵詞]：高中物理 課堂導(dǎo)入 教學(xué)情境 高效課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的高中物理課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生積極性不高，教學(xué)活動違背了教育的根本目的。而信息時代下的高中物理課堂教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，竭力尋求一種高質(zhì)量、高效率的教學(xué)模式，向短暫的四十五分鐘教學(xué)要質(zhì)量，要效率。教師在此過程中應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建高中物理高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)化課堂導(dǎo)入藝術(shù)是提升高中生學(xué)習(xí)物理知識的重要措施。對高中生來講，高中階段的物理知識難度有所提升，學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到對過程與結(jié)果的學(xué)習(xí)上。高中物理一開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是物理學(xué)中較為難學(xué)最為重要的力學(xué)知識。因此，高中物理知識不再是由簡到難，由淺入深，而是難度逐漸增加，是單向的循環(huán)過程。所以，物理教師應(yīng)培養(yǎng)高中生對學(xué)習(xí)物理知識的興趣，通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入藝術(shù)激發(fā)學(xué)生迎難而上的欲望，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

每節(jié)課開始的過程都是學(xué)生被動脫離課間活動的過程。如何改變學(xué)生這一被動局面，集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動投入教學(xué)活動中，是高中物理教師需要思考的問題。通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入藝術(shù)可以及時抓住高中生的注意力，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂導(dǎo)入過程中應(yīng)該體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，密切物理學(xué)科與人類社會的練習(xí)。通過在授課之前向?qū)W生展示千奇百怪的自然現(xiàn)象來迎合高中生的心理需求，利用高中生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生對千奇百怪的物理現(xiàn)象進(jìn)一步研究，以此培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力。

物理學(xué)科由于難度較大，重點(diǎn)較多。所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時需要明確教學(xué)重點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過導(dǎo)入過程讓學(xué)生了解本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，揭示整個章節(jié)的內(nèi)容，用生動、形象的導(dǎo)入手段來增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性、知識性與探究性，幫助學(xué)生自主思考、自主探究。所以，教師需要合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)高中生了解、探索物理知識的興趣，并在興趣的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高中物理高效課堂打下良好基礎(chǔ)。

二、合理選用教學(xué)方法，取得良好教學(xué)效果

教學(xué)并沒有固定的方法，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)來選用教學(xué)方法。對高中物理教師而言，物理知識的復(fù)雜性，系統(tǒng)性以及重要性使其不能局限在某一種特定的教學(xué)方法上，而是應(yīng)多角度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，并用新穎多元化的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，從整體上理解和掌握本單元的全部知識。

針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的情況，教師應(yīng)選用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)真理。在構(gòu)建高效課堂過程中，教師不再是知識的傳授者，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者。在授課時，教師要擺脫“講授——獲取——練習(xí)”單一的教學(xué)過程，而是需要通過雙向的互動過程為學(xué)生提高自主探究的機(jī)會與平臺。教師可以提出合乎邏輯，又有啟發(fā)性的問題，通過學(xué)生回答來得到教學(xué)上的反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。采取發(fā)現(xiàn)法可以增加師生的互動，并深化物理概念與物理理論。

為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師可以選用單元教學(xué)法。單元教學(xué)法是將整體的教學(xué)內(nèi)容分為若干個教學(xué)單元，再根據(jù)每個單元的整體要求，將分散的內(nèi)容集中起來進(jìn)行教學(xué)的方法。在實(shí)施單元教學(xué)法時，教師應(yīng)把教學(xué)活動分為具體的幾個階段，通過布置任務(wù)、學(xué)生自學(xué)、重點(diǎn)講解等階段提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在向?qū)W生介紹完本節(jié)課需要掌握的知識后，應(yīng)通過布置課堂任務(wù)來夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。并在學(xué)生自學(xué)階段適時給與學(xué)生指導(dǎo)，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，在重點(diǎn)講解的階段，對共性的問題集中講解，幫助學(xué)生澄清模糊的觀念，加深其對重要概念與規(guī)律的理解。除此之外，教師還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)手段增加課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)效果。

三、融入物理情景教育，提升學(xué)生實(shí)踐能力

物理知識根植于人們的生活和生產(chǎn)實(shí)踐之中，教師通過融入物理情景教育可以使物理知識貼近學(xué)生生活，消除學(xué)生與物理知識之間的陌生感，最大限度調(diào)動高中生的全部感受力和經(jīng)驗(yàn)的情景。教師應(yīng)讓學(xué)生感受到物理知識無處不在，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活，從中獲取物理信息，形成物理思維。學(xué)生在進(jìn)入高中課堂之前就已經(jīng)具備了一定的經(jīng)歷。例如，學(xué)生可以在喝水時發(fā)現(xiàn)水中的勺子“斷了”，從河里抓魚時魚的位置往往和自己看到的不同。這種現(xiàn)象便是高中物理知識——光的折射定律。為了加深學(xué)生對物理知識的印象，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生將生活實(shí)際與課堂教學(xué)相聯(lián)系。

物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，教師除了結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)物理情境，將物理情景教育融入到課堂教學(xué)中以外還應(yīng)該合理利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情景。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性、能動性以此激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生在腦海中形成完整清洗的物理景象。例如，在分析小球的運(yùn)動速度與摩擦力的關(guān)系時，教師可以讓學(xué)生改變小球接觸界面的材料，分別使用木板、桌面與玻璃等來觀察小球在這些接觸面上的運(yùn)動速度，得到當(dāng)排除其他因素時，物體運(yùn)動速度與摩擦力成反比的結(jié)論。學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)，觀察可以感受真正的物理情景，擺脫固定思維模式。教師將物理情景教育融入高中物理教學(xué)課堂是將抽象的知識具體化、形象化的重要舉措。通過這種方式可以幫助高中生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，會對學(xué)生理解物理概念、掌握物理定律等起到良好的效果。

四、科學(xué)安排教學(xué)時間，減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)

高中物理課堂教學(xué)活動具有不確定性，并不是教師在課前全部預(yù)見的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，四十五分鐘的授課時間，教師的講授活動就已經(jīng)占據(jù)了一大部分。真正留給學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立練習(xí)的時間少之又少。學(xué)生在課堂中無法完全消耗教師傳授的知識，學(xué)習(xí)效率自然會降低。所以，在構(gòu)建高中物理高效課堂的要求下，物理教師需要科學(xué)安排教學(xué)時間，減少無效的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過適當(dāng)減少教師的講授時間，多給與學(xué)生獨(dú)立思考的時間的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提高課堂教學(xué)效率。

教師單獨(dú)授課的時間不宜超過二十五分鐘，在這二十五分鐘內(nèi)，教師要增加與學(xué)生互動、提問的環(huán)節(jié)。通過提問來吸引高中生的注意力，在問題提出之后給與學(xué)生思考的時間應(yīng)在3到5分鐘。教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏，掌握控制時間的能力。在二十五分鐘授課之后，教師應(yīng)穿插著課堂練習(xí)，并給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，這一時間應(yīng)控制在十分鐘之內(nèi)。在最后的十分鐘教師需要集中解決學(xué)生在練習(xí)或者在思考過程中遇到的問題，幫助學(xué)生分析、總結(jié)、歸納，將學(xué)生思考、自學(xué)到的知識進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的。

筆者從物理學(xué)科特點(diǎn)的角度出發(fā)，論述了構(gòu)建高效課堂的具體方式。但是教無定法，構(gòu)建高中物理高效課堂還應(yīng)該因情況而定。以上四點(diǎn)是筆者在教學(xué)活動中的經(jīng)驗(yàn)之談，希望能在后續(xù)的教學(xué)活動中起到一定的實(shí)踐意義，并為其他教師的教學(xué)活動提供一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞非.新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建淺析[J].中學(xué)物理，2015，（4）.

[2]陳亮.新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略分析[J].中學(xué)物理，2015，（5）.