探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的辦法

林立志

[摘要]：小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位，而課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。如何提高課堂教學(xué)效率，是從事小學(xué)語(yǔ)文教育工作的教師應(yīng)該解決的問(wèn)題。就如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率展開了分析與探討。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)效率能否提高取決于教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并將學(xué)生的興趣與課文知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟與理解。

一、做好課前準(zhǔn)備

教師在課前做好準(zhǔn)備工作，提前對(duì)課文文本有一個(gè)全面的了解與把握對(duì)提高課堂教學(xué)的效率有著非常大的幫助。一堂課應(yīng)該怎么上、用什么教學(xué)方法可以起到最好的效果，什么樣的教學(xué)形式是行之有效的，并沒(méi)有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)課文文本進(jìn)行解讀時(shí)，教師往往會(huì)花費(fèi)大量的精力與時(shí)間，甚至?xí)觥盁o(wú)用功”，但是其在提高課堂教學(xué)的有效性上重要的、不可缺少的一環(huán)。教師在對(duì)課文文本進(jìn)行研究、分析時(shí)，應(yīng)該要做到確定課文的教學(xué)目標(biāo)、明確其教學(xué)重點(diǎn)，選取符合學(xué)生實(shí)際情況與教材的教學(xué)方式。

語(yǔ)文學(xué)科具有人文性與工具性，而這一特性充分體現(xiàn)在語(yǔ)言文字上。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)新的課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該事先對(duì)課文進(jìn)行通讀，將生詞、生字及學(xué)生有可能不明白的詞語(yǔ)和句子作上標(biāo)記，通過(guò)利用字典、詞典等工具書，或結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、對(duì)照反義詞、對(duì)照近義詞等方法，對(duì)這些字詞進(jìn)行重點(diǎn)的講解。多默讀或朗讀幾遍課文，對(duì)比較拗口或難以把握停頓點(diǎn)的語(yǔ)句，及時(shí)地作好標(biāo)記，在進(jìn)行備課時(shí)將這些語(yǔ)句寫入教案，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、指導(dǎo)，從而減少閱讀障礙。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，有效的課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀、綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力方面比較側(cè)重。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，把學(xué)生當(dāng)作課堂上的主人。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的體態(tài)用語(yǔ)與教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有民主性，以此來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生，從而使學(xué)生成為活躍的課堂學(xué)習(xí)主體。教師在授課過(guò)程中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是和藹、真誠(chéng)、親切的，只有這樣學(xué)生才能對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生興趣。教師在課堂上應(yīng)該時(shí)刻地鼓勵(lì)學(xué)生，如通過(guò)采用“你今天有了非常大的進(jìn)步”“這個(gè)問(wèn)題回答得真好”“你真聰明”等一些夸獎(jiǎng)?lì)惖恼Z(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。第二，教師應(yīng)該對(duì)自己的位置有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，教師是課堂教學(xué)的組織者，起到的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生才是真正的課堂上的主人，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，采用靈活的教學(xué)方法，如自主嘗試法、互換角色法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。

2.促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該引導(dǎo)全體學(xué)生實(shí)質(zhì)性的、深層次的、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在自身原有的基礎(chǔ)上得到最大程度上的發(fā)展，才能提高課堂教學(xué)的有效性。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意參與不是目的，而是手段，參與不能是為了參與，而應(yīng)該是為了發(fā)展。不僅要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的部分參與、被動(dòng)參與，又要避免因?yàn)槠胬斫庵鲃?dòng)參與而導(dǎo)致的盲目地追求表面參與、形式參與的現(xiàn)象。只有努力的、全面的提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，才能在最大的限度上實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提供給全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示自我的機(jī)會(huì)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)、生活環(huán)境、性格特征、學(xué)習(xí)能力都有所不同，所以學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方法、方式也會(huì)有所不同，學(xué)生全體參與學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種差異性的、層次性的參與。在這里有兩類學(xué)生應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)，一是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的，二是性格比較內(nèi)向的，這兩類學(xué)生比較容易被學(xué)生與教師忽視，從而成為課堂教學(xué)中的局外人，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更差，性格內(nèi)向的學(xué)生性格更內(nèi)向，這樣不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還違背了素質(zhì)教育的理念與宗旨。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師太過(guò)于注重傳授課本知識(shí)，在教學(xué)方式上大多數(shù)是機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生在課堂上不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。例如，可以利用多媒體教學(xué)、PPT等，將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中解放出來(lái)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)如果能夠兼顧情感的交流與知識(shí)的傳授，培養(yǎng)、塑造與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性，那么就可以說(shuō)其是有效的課堂教學(xué)。本文探討了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法，望有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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