初中信息技術(shù)微課資源的應(yīng)用研究

王麗梅

[摘要]：以Excel《數(shù)據(jù)的計(jì)算》為例，重點(diǎn)闡述了微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”，對(duì)微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)課堂教學(xué)微課 課內(nèi)翻轉(zhuǎn) 自主學(xué)習(xí)

我?！毒G色教學(xué)實(shí)施細(xì)則》中指出：“綠色教學(xué)是一種教學(xué)理念，不是一種教學(xué)模式。在教學(xué)中師生和課堂要快樂與愉悅，更要注重學(xué)生終生興趣的培養(yǎng)。課堂上倡導(dǎo)自主、合作與探究，少教多學(xué)，以學(xué)定教。要把基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能在扎實(shí)和牢固中賦予靈性?！比绾尾拍茉谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)實(shí)踐中貫徹這一教學(xué)理念？微課，作為自主學(xué)習(xí)的重要方式，將其引入到信息技術(shù)教學(xué)，無疑是一種不錯(cuò)的方法。

初識(shí)“微課”是在學(xué)校的一次論壇活動(dòng)，聽著關(guān)陽老師聲情并茂的講述“微課”的魅力，我被深深的吸引了，帶著迷茫開始了與微課程的接觸，緊接著我又利用互聯(lián)網(wǎng)惡補(bǔ)了一些微課的知識(shí)。通過接觸，我明白了：微課程雖“微”，但內(nèi)容含量卻不小，微課程的內(nèi)容很具體，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略”。

從微課的角度重新審視自己的教學(xué)，我有了新的認(rèn)識(shí)，并有了一些初步的想法，為了追求更有效的教學(xué)方法和教學(xué)效果，我參加了區(qū)教科室陳燕主任的省規(guī)劃課題《中小學(xué)學(xué)科微課資源的開發(fā)及應(yīng)用研究》的研究工作。陳燕主任作為海港區(qū)最先接觸微課程這一新鮮事物的老師，為我們做了幾場精彩的報(bào)告——《微課引領(lǐng)教學(xué)新時(shí)代》《微課程精細(xì)化精品化設(shè)計(jì)制作實(shí)操》等專題講座。她告訴我們，沒有人是趨勢(shì)的對(duì)手，我們只能做趨勢(shì)的朋友。作為新生事物，微課程順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，能讓教師專業(yè)成長變得簡單、有趣！能讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得簡單、有趣！

考慮到初中信息技術(shù)教師能夠支配的時(shí)間只有課堂時(shí)間，我們備課組積極探索基于課堂時(shí)間的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)新方式。理念決定行動(dòng)，我在講授《第十二課 數(shù)據(jù)的計(jì)算》一課時(shí)，大膽將自己錄制的微課《Excel函數(shù)計(jì)算》應(yīng)用到課堂上。學(xué)生每次上信息課都是提前5分鐘進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，我將制作好的微課利用“極域電子教室”的“文件分發(fā)”功能，提前發(fā)到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓提早到機(jī)房的學(xué)生有事可做?！禘xcel函數(shù)計(jì)算》有較強(qiáng)的針對(duì)性，它的教學(xué)內(nèi)容所針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)更具體、更專一，知識(shí)容量少；《Excel函數(shù)計(jì)算》的長度為6分28秒，控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；《Excel函數(shù)計(jì)算》具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，基于以上的特點(diǎn)，微課無論是用于預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)，都非常適宜，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)方面，更重要的是，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于會(huì)的知識(shí)點(diǎn)可以跳過，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮記錄下來，這樣教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

在課堂上學(xué)生們進(jìn)行交流、討論，發(fā)表自己的意見和看法，進(jìn)行互相探討學(xué)習(xí)。教師在課堂上與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，給予有效的輔導(dǎo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生從不同的角度去思考問題，并能夠?qū)ψ约汉退说挠^點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，通過交流，有認(rèn)同也有碰撞，彼此互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣明顯提高，看到自己完成的作品被老師和同學(xué)肯定，很有成就感。學(xué)生學(xué)過的知識(shí)不再是零散的，而是系統(tǒng)的串記起來，并能舉一反三，靈活運(yùn)用，大大提高了課堂效率。

《Excel函數(shù)計(jì)算》微課教學(xué)也是課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生根據(jù)自行需要可以重復(fù)學(xué)習(xí)，有些課堂上不能完成的操作經(jīng)過反復(fù)觀看微課，繼續(xù)完成，可以與家長共同學(xué)習(xí)，以便家長更好的輔導(dǎo)自己孩子，采取一對(duì)一輔導(dǎo)策略，還可以減輕老師工作負(fù)擔(dān)，將學(xué)困生減到最少。

教師錄制微課絕不僅僅是一項(xiàng)嘩眾取寵的工作，一定要具有針對(duì)性，使其更好的輔助我們的課堂。我錄制的微課《Excel函數(shù)計(jì)算》參加了海港區(qū)第二屆微課評(píng)比活動(dòng)，被推薦到河北省方圓微課平臺(tái)比賽，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。

在教師實(shí)踐社群中，教師之間彼此通過微課，分享的不僅是彼此的教學(xué)資源，同時(shí)也是各自的教學(xué)智慧。這對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展而言，也是極為寶貴的財(cái)富。微課程的開發(fā)，意味著教師成長方式的變革，教師由單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教師的專業(yè)成長。

微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中開發(fā)與運(yùn)用的思考：

1.時(shí)間與精力不足。我們每天處于一個(gè)馬不停蹄的狀態(tài)，可自由支配的完整時(shí)間很少，制作微課需要靜下心來，思考發(fā)現(xiàn)，提煉語言，耐心錄制。由于經(jīng)驗(yàn)還不是很充足，現(xiàn)在我們平均制作一節(jié)比較滿意的微課得花幾天的時(shí)間。所以，在觀看者利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成一次好玩、有趣的學(xué)習(xí)的同時(shí)，如何讓開發(fā)者高效的制作出微課成了我們思考的問題。

2.制作的微課不夠精美，還有很多瑕疵，配制的聲音有雜音，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不佳，體驗(yàn)困難，制作微課的技術(shù)還有待于進(jìn)一步研發(fā)改進(jìn)。

3.思考哪些教學(xué)內(nèi)容適合做成微課，什么樣微課更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)生的心聲，爭取與學(xué)生一起開發(fā)微課設(shè)計(jì)。

4.以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢？會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢？微課的使用可以輔助教學(xué)，卻要注意不能為了形式而使用微課，本末倒置。

參考文獻(xiàn)：

[1]王弋.微課在初中信息技術(shù)“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)方式中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014，（Z1）.

[2]施國棟.微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用初探[J].新課程（上），2013，（9）.