關于初中生物教學的幾點思考

楊平

【摘 ? ?要】在初中生物教學改革中，要認真貫徹素質(zhì)教育的要求，才能達到改革目的。作為教師，要在新課程課改的標準下，更新教學思想，改進教學方式，努力提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。

【關鍵詞】初中生物 ?教學改革 ?教學思考

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.086

新課程改革已經(jīng)進行了相當長的一段時間，在這個過程中，學校教育取得了很多的教學成果，教學面貌獲得了很大改觀。教學效率和教學效果都得到了很大提升。新課程改革對教學工作提出了更高的標準和要求，對此教師的教和學生的學都要做出轉(zhuǎn)變。作為教師，在教學過程中要積極進行對教學工作進行思考，努力在當前的教學基礎上，進一步提高教學效果。筆者根據(jù)自己的教學體會，認為在初中生物教學中，教師應該對以下幾個方面進行努力，這樣才能達到教學目的，提高教學效率。

一、培養(yǎng)學生對生物學習的興趣和信心

興趣和信心在學生的學習過程中都有著重要的作用，興趣是最好的老師，學生對生物課程有了興趣，就會有了學習的內(nèi)在動力。并且學習興趣和學習信心是相輔相成的，只有兩者結(jié)合，才能促進學生積極主動地去學習。但是，在教學過程中，很多教師都忽視了這方面，認為只要把生物教材中的知識進行詳細的講解，學生就能提高成績。在新課程改革中，教師要更新教學思想，在生物教學過程中培養(yǎng)學生對生物學習的興趣和信心。

教師要通過各種方法和手段培養(yǎng)學生的興趣，在課堂的各個教學階段中都注意學生的心理狀況。成功的開始是成功的一半，教師要上好生物課的第一堂課和每堂課的導入部分。初中生物是一門自然科學，雖然許多內(nèi)容與學生的生活息息相關，但是學生首次接觸這門課程，有很大的新鮮感，也有很大的陌生感，不知道這門課程學什么，也不知道怎么學。在初中生物的第一堂課，教師應該首先把這門課程向?qū)W生做詳細的介紹，讓學生對這門課程有個大致的了解，并且教師可以盡量把生物知識與學生的生活相聯(lián)系，這樣能夠拉近學生與生物之間的距離，讓學生感覺自己與生物課程的距離并不遠。

教師要重視每堂生物課開始的部分，做好課堂導入。課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，課堂導入的成與敗會直接影響一堂生物課的效果。教師要把課堂導入上得生動有趣，引起學生對課堂教學的興趣。課堂導入的方法有很多種，教師可以根據(jù)情況進行選擇。例如教師可以用問題進行導入，通過向?qū)W生提問的發(fā)方式激發(fā)學生的興趣。值得注意的是，教師提問的問題要符合學生的興趣，最好與學生的生活相關聯(lián)。如在學習顯性基因和隱性基因的知識時，教師可以向?qū)W生提問為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮，父母都是單眼皮能不能生出雙眼皮的孩子等諸如此類的問題。引發(fā)學生的興趣，學生會對這些知識充滿好奇，從而認真聽教師講解接下來的知識，以獲取答案。

此外，教師要注意培養(yǎng)學生對生物課的信心，這也是促進學生學習的手段。為了達到這個目的，教師首先要樹立良好的形象，教師對學生的影響是深遠的，因此教師要熱愛本職工作，尊重和愛護每個學生，并且要不斷提高自身的業(yè)務水平，樹立一個和藹可親、知識淵博的教師形象，這樣才能讓學生對教師充滿親近，從而對生物學習充滿信心。并且教師要經(jīng)常對學生進行鼓勵，為學生創(chuàng)造機會體驗成功，以保持學生的熱情和信心。

二、突出師生互動，提高課堂教學效率

課堂教學是一個雙向互動的過程，是由教師的教和學生的學共同組成的，缺少任何一點都不能達到很好的效果。因此，在初中生物教學中，教師要重視這一點，在課堂上突出師生互動，這樣才能提高課堂教學效率，達到更好的教學效果。

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師在課堂教學中占據(jù)主導作用，“上講下聽”是其主要的教學形式，教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟完全是由教師決定，學生在課堂是被動接受的狀態(tài)，教師講什么，學生就只能聽什么。新課程改革對師生互動做出了強調(diào)，主要目的是調(diào)動學生的積極性，讓學生在課堂教學中發(fā)揮主動作用，在師生互動中更加突出學生的主體地位。

要想實現(xiàn)師生互動，教師就要對學生有全面的了解，這樣有利于教師從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的知識水平制定不同的教學方法。以往那種教師講、學生聽的教學方式不利于師生互動，因此教師要對教學方式進行改進，在課堂上注重引導，調(diào)動學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維。很多教師都認為自己講的越多，學生學得越好，其實這種教學思想是不對的，單純性的知識性講解容易使課堂氣氛變得沉悶枯燥，學生容易對生物課堂不感興趣。面對這種情況，教師可以用提問法、討論法等開放性的教學方式，讓學生參與到課堂教學中來，盡量減少知識性講解的比重，而讓學生自己去探究。獲取知識。例如在學習人體血液循環(huán)的知識時，教師不要急于講解，而是注重教學的形象化，讓學生自己觀察圖片、模型等，然后與學生一同進行探究和學習，通過向?qū)W生提問和討論的方式，一步步進行引導，逐漸讓學生理解和學習這部分知識。

另外，師生互動要取得良好效果，也需要學生的配合。教師要讓學生養(yǎng)成預習的習慣，在課堂教學開始之前要獨立閱讀教材，對課堂教學內(nèi)容有大致的了解，根據(jù)自己的知識水平盡可能多的獲取知識，這樣學生有了一定的準備，才能在課堂教學中與教師更好地進行互動。

三、重視實驗教學，培養(yǎng)學生的能力

作為一門自然科學，實驗教學是生物教學的基礎，在初中生物教學中占有重要作用。因此，在教學過程中，教師要重視演示實驗的地位，在課堂上設計實驗，并在這個過程中培養(yǎng)學生的能力。

教材中有很多的演示實驗，通過實驗，能夠把許多抽象的知識變得具體和形象，更加利于學生理解。并且學生對課堂實驗有著濃厚的興趣。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，在生物課堂上切實進行實驗操作，并且給學生動手操作的機會。在實驗過程中，教師還要要培養(yǎng)學生的實驗素養(yǎng)，例如要明確實驗目的，選擇合適的實驗方法和實驗步驟，在實驗中進行認真觀察、記錄等，逐漸提高學生的實驗能力和實驗水平，從而提高學生的生物水平。

此外，在實驗教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，在實驗中多體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生自己設計實驗，自己完成整個實驗過程等，讓學生進行自由發(fā)揮，教師在一旁做出必要的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

總之，在教學過程中進行思考是教師工作的一部分，在教學中，面對教學中的各種問題，教師不能忽視和逃避，而是要積極思考和探索，在新課改的要求下更新教學思想，貫徹素質(zhì)教育的要求，樹立以人為本的學生觀，改進教學方式，以解決教學問題，提高學生的生物水平，使學生的生物成績得到提高。