高職高?！皥@林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革與研究

沈昀

摘 要：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是園林技術(shù)專業(yè)的主干課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課。隨著城市化進(jìn)程的加快，城市園林景觀的設(shè)計(jì)需求越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)園林專業(yè)畢業(yè)生有了更高更新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討如何對(duì)高職高專園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞：高職高專;園林規(guī)劃設(shè)計(jì);教學(xué)改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，人們對(duì)居住環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)也有所提升，城市園林景觀設(shè)計(jì)便顯得尤為重要。

房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展，致使城市公共環(huán)境以及居住區(qū)的景觀越來(lái)越受到重視，因此，高水平的園林設(shè)計(jì)師成為炙手可熱的人才。在這樣的市場(chǎng)需求下，以實(shí)踐為特色的高職高專院校對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方法等的改革迫在眉睫，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高水平畢業(yè)生。

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是高職高專園林技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門核心專業(yè)課程，綜合性較強(qiáng)，涉及植物學(xué)、樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林制圖、園林藝術(shù)、生態(tài)學(xué)等諸多專業(yè)課程，理論知識(shí)非常寬廣。與此同時(shí)，該課程的實(shí)踐性也十分突出，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟練掌握各類型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在新形勢(shì)下，教師應(yīng)尋找一種既能適應(yīng)高職高專學(xué)生，又能順應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)模式，有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

一、本課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

一是技能不扎實(shí)，作圖不規(guī)范，美術(shù)功底和空間想象力差。二是實(shí)踐能力較差，對(duì)尺度的概念不準(zhǔn)，工程技術(shù)方面知識(shí)貧乏，對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)無(wú)從下手，細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)，方案往往憑空想象，不能滿足施工。三是綜合素質(zhì)不高，設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)涵，對(duì)行為心理知識(shí)疏于考慮，設(shè)計(jì)作品粗糙，人性化缺失。

2.教師講課方法守舊

在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、單一的考核模式仍占主導(dǎo)地位。授課仍是以教師為中心，教案幾年不變，偏重理論傳授，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是以實(shí)踐為主的課程，而很多教師并沒(méi)有真正實(shí)踐過(guò)，因此在教學(xué)中通常是先課堂上講授理論知識(shí)，然后布置與此相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生并不能接觸到實(shí)際的項(xiàng)目知識(shí)。

3.教材和教學(xué)大綱建設(shè)嚴(yán)重滯后

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要載體，但學(xué)校征訂的教材其知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都非常滯后，選用的案例是一些老舊項(xiàng)目，缺少圖片描述，缺少學(xué)科前沿理論探索的介紹，尤其是近幾年國(guó)內(nèi)外新建的、影響深遠(yuǎn)的項(xiàng)目案例少之又少。這樣的教材不能適應(yīng)市場(chǎng)變化下園林工程的教學(xué)要求，更不符合教學(xué)改革的需要。

4.考核方式落后呆板，學(xué)生的能力得不到體現(xiàn)

現(xiàn)有的考核形式過(guò)于單一，而且在題型的設(shè)置上偏向于簡(jiǎn)單的小型綠地設(shè)計(jì)。這種考核方式易于學(xué)校管理，但存在以下不足，一是難以符合各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，與學(xué)生的實(shí)際工作脫節(jié);二是小型綠地功能分區(qū)簡(jiǎn)單，綜合性不強(qiáng)，設(shè)計(jì)難度小，學(xué)生難以得到很好的鍛煉;三是在繪圖方面， 手繪技能以及電腦操作都難以提高。

二、課程改革的思路

本課題擬對(duì)當(dāng)今以教師講課為中心、以灌輸理論知識(shí)為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法和考核模式進(jìn)行全面改革。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，正確處理當(dāng)代市場(chǎng)需求和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的關(guān)系，把最新的案例、最新的軟件引進(jìn)課堂，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，對(duì)新的教學(xué)方法和考核模式進(jìn)行實(shí)踐與研究，積極探索教學(xué)的新途徑和新方法，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，以便在高職高專教學(xué)中形成更有實(shí)效、更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時(shí)，也要改變以往單一的考核模式，不僅要考核學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，也要考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，以學(xué)生的設(shè)計(jì)作品來(lái)進(jìn)行考核。

三、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的具體措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)

可通過(guò)多方互動(dòng)教學(xué)，即理論講授以教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論的方式進(jìn)行，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行全體學(xué)生參與，匿名式點(diǎn)評(píng);采取過(guò)程的教學(xué)，即對(duì)某些精品設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生了解其具體設(shè)計(jì)過(guò)程及問(wèn)題的解決途徑;對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，不完全以最后的正圖進(jìn)行考核，其方案形成的過(guò)程、設(shè)計(jì)理念也應(yīng)進(jìn)行考核;對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典設(shè)計(jì)作品，要求學(xué)生熟知并寫評(píng)析論文，鍛煉學(xué)生的文筆;加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用，采用信息化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面。

2.雙師型教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

教師是人才培養(yǎng)的實(shí)踐者和執(zhí)行者，特別是承擔(dān)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)道德指導(dǎo)的專業(yè)教師。專業(yè)教師要有行業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，要取得相關(guān)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，擁有實(shí)踐指導(dǎo)的能力。學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献鬟@一得天獨(dú)厚的平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)里實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和高級(jí)技師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)老師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)以及增強(qiáng)學(xué)生工作適應(yīng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)會(huì)起到非常重要的作用。

3.校企合作，建立現(xiàn)代學(xué)徒制

職業(yè)教育的責(zé)任和使命在于為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，為各級(jí)各類企事業(yè)單位提供技術(shù)和人才支撐。但由于種種原因，我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，一定程度上制約了產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。

就目前來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制可以更好地整合學(xué)校和企業(yè)教育資源，通過(guò)成本分擔(dān)和收益共享實(shí)現(xiàn)共贏。明確現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校、企業(yè)招生招工一體化。在教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間進(jìn)行合理的招生分工以及教學(xué)分工，學(xué)校在擴(kuò)大生源、提高辦學(xué)成果的同時(shí)，企業(yè)也培養(yǎng)出了符合市場(chǎng)需求的優(yōu)秀員工，這樣就增加經(jīng)濟(jì)效益同時(shí)也取得了很好的社會(huì)效益。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參加園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽

大學(xué)生園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽是提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段。應(yīng)不斷舉辦形式多樣的園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并形成一定的規(guī)模，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。校內(nèi)大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開(kāi)展，也為將來(lái)參加全國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔隊(duì)員創(chuàng)造條件，并積累比賽的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校連年舉辦院級(jí)園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽，旨在通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保﹫@林系學(xué)生多次參加全國(guó)各項(xiàng)專業(yè)技能大賽，獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)，有全國(guó)職業(yè)技能大賽園林景觀設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、江蘇省首屆“楓彩·繽紛”杯彩色植物景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽銅獎(jiǎng)、江蘇省植物造型（中職組）技能大賽二等獎(jiǎng)等。通過(guò)與各類院校同場(chǎng)競(jìng)技，我校師生在學(xué)習(xí)、借鑒兄弟單位的設(shè)計(jì)理念和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也充分展示了我校教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也讓學(xué)生們擁有了實(shí)際園林設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們自身能力的提升也有幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)不單是知識(shí)和技能的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行素質(zhì)的熏陶與能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)課程的講授是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要以師生面對(duì)面的交流為主，通過(guò)多種教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)完成知識(shí)的傳授。為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的園林從業(yè)人員，許多問(wèn)題有待我們繼續(xù)去研究探索、去改革、去創(chuàng)新。以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得，希望通過(guò)園林教育工作者的共同努力，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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（作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院）