淺析高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教授

漆頌 夏建軍

【摘 ? ?要】高職階段數(shù)學(xué)學(xué)科的難度與深度都有顯著提升，很多學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)的方法，無所適從。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要做好基礎(chǔ)知識的傳遞，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確接受知識，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，要教授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，通過良好的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生能力的提升，也能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成績。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)方法 ?應(yīng)用 ?原則 ?實(shí)踐

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.040

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時使用的方法，良好的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識，提高學(xué)生的能力。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法傳授的重要性，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

一、教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）現(xiàn)狀分析

高職階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)相比之前，難度與深度都有顯著的提升，知識量增加，學(xué)生需要理解記憶的內(nèi)容也相對增加，在這個基礎(chǔ)上概念變得更加難以理解，知識的運(yùn)用更加多樣化;題目的難度增加，更加的靈活，對學(xué)生知識掌握與思維靈活性的要求更高。面對這樣的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生，特別是高職一年級的學(xué)生，往往會無所適從，高職一年級的知識對于很多學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，特別是升到高職，一時難以適應(yīng)難度的提升，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下。

特別是經(jīng)過幾次考試，學(xué)生的成績一直難以提升，這對于學(xué)生的積極性與自信心是較大的挑戰(zhàn)。作為一名高職數(shù)學(xué)教師，面對這樣的教學(xué)情況，要及時做出反應(yīng)，采用有效的方法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的種種困難，建立學(xué)習(xí)的信心，從而不斷提升學(xué)習(xí)的成績。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐摸索發(fā)現(xiàn)在這樣的教學(xué)情況下，教師要有條不紊的做好知識的傳授，同時要重視學(xué)習(xí)方法的教授，帶領(lǐng)學(xué)生有良好有效的方式去學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)知識，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）解決方法

針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)方法的傳授，很多學(xué)生難以適應(yīng)高職數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，原因是沒有找到良好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)做的得心應(yīng)手，用輕松的狀態(tài)就能完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時往往輕視了學(xué)科的學(xué)習(xí)，當(dāng)成績下降時又難以調(diào)整好自己的心態(tài)。

因此，在教學(xué)中教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生正確的認(rèn)識高職階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，要正視學(xué)習(xí)中可能遇見的困難，不能過于相信自己的能力，要做好一切的準(zhǔn)備。教師要幫助學(xué)生用正確的態(tài)度，積極的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，在學(xué)生做好準(zhǔn)備后，教師要在教學(xué)中一點(diǎn)一滴的傳授學(xué)習(xí)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生用正確的方法聽講、思考、筆記、練習(xí)，通過積累與練習(xí)，形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，慢慢的高職數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會變得得心應(yīng)手，學(xué)生的成績也會得到顯著的提升。

二、學(xué)習(xí)方法傳遞的原則

（一）有效性

在高職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)生教授一定的學(xué)習(xí)方法的目的就是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教授時首先要遵守的就是有效性的原則，教師教授的方法一定要經(jīng)過反復(fù)的檢驗(yàn)，最好是教師親自實(shí)踐過的，確保方法能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)方法使用后的效果，根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃，并且在發(fā)現(xiàn)問題時要及時幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，以確保教學(xué)的順利完成。

（二）差異性

高職數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的傳遞需要遵守差異性的原則。在教學(xué)過程中教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生并不是一成不變的，不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所適用的學(xué)習(xí)方法并不相同，因此，在教學(xué)中教師進(jìn)行方法的教授時也要有所不同。

首先，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法是不同的。例如，函數(shù)與幾何的學(xué)習(xí)就截然不同，一個是抽象的，一個是具象的;對于學(xué)生的知識與能力的需求也有所不同，在學(xué)習(xí)時采用的方法也就不可能完全一樣。在這樣的情況下，教師就要針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教授有效的學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生能夠掌握將要學(xué)到的知識。

其次，教師面對的學(xué)生也有所不同，學(xué)生知識的掌握、能力與思維方式都存在著差異，學(xué)生對知識的感受也是不一樣的，不同的學(xué)生適合的方法也是不同的。因此，在教學(xué)中教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生找到適合自己的方法，提高學(xué)習(xí)的效率和成績。

（三）學(xué)生主體性

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，需要遵循學(xué)生主體性的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，學(xué)習(xí)方法的教授也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)的計(jì)劃與活動，選擇學(xué)生能夠使用的方法進(jìn)行傳授。在學(xué)生掌握一定方法的基礎(chǔ)上，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生去運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐進(jìn)行一定的調(diào)整，找到適合自己的方法。并且要在教師教授的基礎(chǔ)上加入自己的想法，不斷的摸索，從而能夠熟練的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐

在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)習(xí)方法的教授。首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)了解需要學(xué)到的知識，對于知識有預(yù)先的難度判斷，從而在課堂上更加有重點(diǎn)的去聽講，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

課堂聽講要有一定的方法，在聽講時要集中注意力，思維要緊跟教師的講解，一邊聽一邊想，學(xué)生在聽講時要做好筆記，將重要的知識記錄下來，以便于在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然記筆記一定要掌握方法，不能本末倒置，教師講解的內(nèi)容還是最重要的，不能因?yàn)橛浌P記而耽誤聽課的時間，要做到兩者并重。

最后一個重要的學(xué)習(xí)方法就是糾錯。學(xué)生是否能夠熟練的掌握知識，能否在考試中取得優(yōu)異的成績，并不是在于學(xué)生做對的題目有多少，而是在于學(xué)生是否能夠減少出錯率，而糾錯就是幫助學(xué)生減少知識的漏洞，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，將不會的題目搞懂。在進(jìn)行糾錯時，學(xué)生需要進(jìn)行重新的思考，將每一道題目當(dāng)作新的題目來思考，不要只是將正確的答案重新謄寫一遍，這樣的方式只是浪費(fèi)時間，沒有一點(diǎn)用處。

在進(jìn)行糾錯時，學(xué)生還需要注意對知識的梳理與歸類，將同類的題目整理在一起，總結(jié)解題的思路與方法，從而找到解決問題的關(guān)鍵所在。通過糾錯，學(xué)生能夠彌補(bǔ)自己知識上的不足，能夠總結(jié)一定的解題方法，鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的能力。

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在做好知識傳遞的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教授，通過學(xué)習(xí)方法的教授，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科，從而找到學(xué)習(xí)的正確方法，用積極的心態(tài)對待學(xué)科學(xué)習(xí)，不斷的提高成績，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。