淺談如何在幼兒教育中正確運(yùn)用賞識教育

馬歡

【摘要】幼兒是祖國的未來，民族的希望，如何對他們進(jìn)行良好的啟蒙教育，培養(yǎng)良好的品德、習(xí)慣，將決定我國未來的發(fā)展。在幼兒教育教學(xué)中，賞識教育是一種行之有效的激勵教育方法.我們在對幼兒進(jìn)行教育時，應(yīng)講究表揚(yáng)的藝術(shù)性、應(yīng)注重表揚(yáng)的靈活性、應(yīng)突出表揚(yáng)的針對性、應(yīng)掌握表揚(yáng)的分寸并給予幼兒均等的表揚(yáng)機(jī)會。賞識的本質(zhì)是愛，賞識是愛的具體表現(xiàn)。愛是冬日暖陽，愛是沙漠甘泉。賞識每個生命中的每個閃光點(diǎn)，讓每個孩子都沐浴在愛的陽光里，讓他們盡情地舒展自己的個性，不再感到壓抑，盡情地享受生活的快樂和生命的美好。

【關(guān)鍵詞】表揚(yáng)的藝術(shù) 激勵教育 愛的教育 尊重孩子

在畢淑敏的《話說孩子》里說到了這么一個故事：《請為你的夸獎道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到她到北歐某國做訪問學(xué)者，周末到當(dāng)?shù)亟淌诩抑凶隹?。進(jìn)屋看到教授5歲的小女兒，滿頭金發(fā)，漂亮的眼睛如同清澈純藍(lán)的一潭湖水，簡直驚為天人。收下朋友帶去的中國禮物，小女孩奶聲奶氣地微笑道謝，朋友禁不住夸獎?wù)f，你長得這么漂亮，真是可愛極了！

教授當(dāng)時并沒有說什么，但是女兒走了之后，她的臉色嚴(yán)肅了起來：“你傷害了我的女兒，你要向她道歉?！迸笥汛篌@：“我一番好意夸獎她，傷害二字從何談起？”教授搖搖頭：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮這件事，不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關(guān)系。但孩子還很小，不會分辨，你的夸獎就會讓她認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且她一旦認(rèn)為天生的漂亮是值得驕傲的資本，就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就給孩子造成了誤區(qū)。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意”

“其實(shí)，你可以夸獎她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果?！苯淌诼柭柤?，“所以，請你為你剛才的夸獎道歉。”北歐一教授要求中國學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認(rèn)為中國學(xué)者的夸獎傷害了她的女兒。

賞識其實(shí)就是愛的延伸，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識教育就是通過激勵表揚(yáng)手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵他不斷追求成功。賞識教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。

賞識教育在幼兒教育教學(xué)中，是一種行之有效的激勵教育方法，在實(shí)際的教育教學(xué)使用中，我們教師也應(yīng)注意以下幾方面的問題：

1 講究表揚(yáng)的藝術(shù)性。

表揚(yáng)的藝術(shù)性包括兩個方面：一方面是口語語言的藝術(shù)性，另一方面是肢體或行動語言的藝術(shù)性。

用口語表達(dá)賞識是指用口頭的語言將對學(xué)生的進(jìn)步的激動、喜悅的心情毫無保留地表達(dá)出來。如“你真棒！”“你能行?！薄霸僭囈淮危欢〞葎偛鸥??！薄霸谶@方面注意一點(diǎn)，事情就做得很完美了?！币苍S就這么簡單的一句話，會起到意想不到的效果。

2 注意表揚(yáng)的靈活性。

這要求我們：一要注意因材施獎，如，一些膽小和沒有信心或剛剛遭受挫折的幼兒特別需要鼓勵，這對他們樹立自信心是有好處的，而一些自尊穩(wěn)定，有驕躁表現(xiàn)的幼兒，過多的獎勵反而有害，因為過多的表揚(yáng)往往容易使他們造成錯覺，認(rèn)為自己什么都好，滋長驕傲自滿情緒緒，只愛聽贊揚(yáng)話，不愿聽反面意見，長此下去，就會影響幼兒良好個性的形成。

3 突出表揚(yáng)的針對性。

表揚(yáng)的潛在作用在于能為幼兒將來的行動指明方向，使幼兒受到鼓舞而更加進(jìn)步。對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)時，不能用寬泛的言語，比如：“你今天表現(xiàn)得不錯。”“你今天的表現(xiàn)使我感到非常高興”幼兒的語言理解能力有限，對這些寬泛的言語，不能落實(shí)到具體的事情中去，表揚(yáng)的效果就會大打折扣。假如：老師在表揚(yáng)幼兒時，能結(jié)合具體的事情進(jìn)行，那效果就大不一樣。比如：“你今天能自己穿衣褲、穿鞋襪，你真能干！老師非常高興！”才能使幼兒對自己的具體行為作出正確的判斷。對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，目的就是要幼兒懂得：自己的事情自己做，不能依賴別人的幫助，從而逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力，明白哪些事情是可以自己做的，就會按照老師的要求努力。

4 掌握表揚(yáng)的分寸。

一味的表揚(yáng)，將助長幼兒驕傲、自大的思維。適當(dāng)?shù)呐u，特別是對虛榮心強(qiáng)、以自我為中心的幼兒，批評可以幫助他們看到自己與其他幼兒的差距，能夠?qū)ψ约河幸粋€清醒的認(rèn)識，但對幼兒都應(yīng)以激勵、鼓勵性表揚(yáng)為主，適當(dāng)?shù)呐u為輔的方法，這樣才能達(dá)到對幼兒健康人格教育與培養(yǎng)的目的。近些年報道的學(xué)生自殺事件不少，歸其結(jié)果都是因為孩子的承受能力不夠。孩子的品行與心理健康密切相關(guān)。批評可以讓學(xué)生受到不安、懊惱、挫折，甚至悲傷、痛苦的心理體驗，學(xué)生的心理才會變得越來越豐富和成熟，認(rèn)識更加全面，情感更加深刻，意志更加堅強(qiáng)，獨(dú)立面對困難和解決困難的能力水平不斷提高。

5 給予均等的表揚(yáng)機(jī)會

表揚(yáng)或是獎勵代表著老師對幼兒的關(guān)注和肯定，同時也代表著老師對幼兒的期望。如果一個幼兒經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)獎勵，他就會自我感覺良好，就會對自己充滿信心；相反，如果一個幼兒很少得到老師的表揚(yáng)獎勵，他就可能產(chǎn)生自卑或微不足道等負(fù)面感覺，他對自己就沒有信心。

作為幼兒教師，應(yīng)該在家長期許的目光中勇敢承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，在孩子燦爛的笑容里快樂的感受自己的價值，幼兒的眼里一切有意義，個人的價值觀，人生觀正是萌芽階段，他們的思想非常簡單，我們不能拿我們這個年齡的思維去思考他們做的事情是對或錯，要站在他們的立場，聽聽他們是怎么想的，恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)法教育幼兒?；蛟S我們會發(fā)現(xiàn)，美好的事情也有很多，對和錯沒有那么明顯的規(guī)定。我們要用心承擔(dān)，用愛承諾，善于發(fā)現(xiàn)，善于理解，全力培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心，慷慨地給予表揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶行知《陶行知全集》[M].湖南教育出版社，1984.

[2]畢淑敏《話說孩子》。時代文藝出版社，2008-11

[3]王艷娥《愛迪生的故事》。 北方婦女兒童出版社，：