電子成績單在中職班主任工作中的應(yīng)用

張敏　盧軍

摘 要：在信息化高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)成績單已難以滿足家校溝通的需求。本人嘗試運用電子成績單對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面進行動態(tài)的整體評價，幫助學(xué)生及其家長及時、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生在校的綜合情況，明顯提高了成績單的評價激勵作用。

關(guān)鍵詞：電子成績單 班主任工作 學(xué)生管理

成績單，即成績報告單，是指記錄學(xué)生在校學(xué)業(yè)成績的書面通知單，在學(xué)期或?qū)W業(yè)考核結(jié)束時，主要由班主任匯總制作，以學(xué)校名義投遞，便于家長及學(xué)生了解在校的各方面情況。隨著時代的發(fā)展和電子成績單的使用，其內(nèi)容由原先單一的課程分?jǐn)?shù)，逐漸增加了期末考核評優(yōu)、在校整體表現(xiàn)、班主任評價、家長回執(zhí)模塊，還實現(xiàn)了簡單的家?；?，尤其實行學(xué)分制以后，成績單上還增加了學(xué)分模塊。如今國內(nèi)各中職院校在班主任管理工作中，電子成績單的應(yīng)用已悄然興起。

一、電子成績單應(yīng)用背景

1.家校合作的需求

學(xué)生的成長是家庭、學(xué)校、社會共同作用的結(jié)果。家庭教育與學(xué)校密切配合，家長與班主任通過成績單進行交流和溝通，不僅可以全方位、立體地了解到子女的成長信息，而且有助于親子關(guān)系的融洽發(fā)展，能為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，保護子女的身心健康。再則通過成績單，學(xué)生能了解到階段性成長目標(biāo)的達(dá)成情況，得知他人對自己的要求與期待，從而向著更高的目標(biāo)努力奮斗，實現(xiàn)螺旋形的成長發(fā)展。對于班主任而言，成績單是班級授課制這一教學(xué)組織形式下，對班級的學(xué)生進行有效教育管理的工具。通過數(shù)據(jù)豐富、立體呈現(xiàn)的成績單，班主任可以清晰明了地洞察到班集體成員的發(fā)展情況，從而做出針對性的評價，提高管理效率。

2.傳統(tǒng)成績單的缺陷

傳統(tǒng)成績單主要有紙質(zhì)書寫、電子打印和校訊通短信平臺等形式，為教師廣為采用。但其一方面只能單一地反饋給家長一個學(xué)習(xí)成績，無法做到對學(xué)生進行客觀整體的評價，家長獲得的信息資料也過于片面，家長和班主任無法做到及時有效的交流與溝通。另一方面文字短信內(nèi)容有限、數(shù)據(jù)單一，學(xué)生成績存檔有瑕疵?？傊?，利用傳統(tǒng)成績單來體現(xiàn)學(xué)生在校情況，評價重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮成績單促進其發(fā)展的功能，從而導(dǎo)致家校聯(lián)系的方式仍為“單向”，無法實現(xiàn)真正意義上的“雙向”“即時”互動。

3.信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用

以筆者所帶班級為例，學(xué)生家長都接受過全日制高中教育，部分家長還具有本科及以上教育學(xué)歷，能夠熟練使用辦公軟件、電子郵件以及經(jīng)常使用如QQ、微信等即時通訊工具，以上都為電子成績單的信息化傳遞提供了平臺和技術(shù)應(yīng)用保證。

二、電子成績單在班主任管理工作中的應(yīng)用

1.電子成績單的制作要素及五大管理模塊

帶初步防偽電子成績單效果，如圖1：

圖1 防偽電子成績單

（1）學(xué)習(xí)成績管理模塊。在成績模塊中包含各門課程的性質(zhì)、學(xué)分、成績，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)豐富多彩，清晰明了，并且有對比。學(xué)習(xí)成績的細(xì)微變化往往是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，透過這一變化，班主任及家長能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生突然的退步或者轉(zhuǎn)好的良機并及時對學(xué)生進行相應(yīng)的幫助或表揚，有針對性地幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)的自覺性，做到有的放矢。

（2）德育和評優(yōu)管理模塊。從教人做人的教育理念出發(fā)來看，中職學(xué)校的生源對象思想道德狀況從總體上看是好的，但也存在日常行為不規(guī)范現(xiàn)狀。我們在平時的教學(xué)活動中安排專門的德育實踐課堂，并制定考核標(biāo)準(zhǔn)進行評分，能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，及時表揚或改正。學(xué)期末進行綜合考評，讓家長可以直觀地看到明確學(xué)生德育方面的變化，并且有助于糾正多數(shù)家庭教育中重智輕德的現(xiàn)狀。

（3）班主任評價管理模塊。教育心理學(xué)中的“期望效應(yīng)”表明，教師對學(xué)生的看法、期望會貫穿于言行之中，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，作為中職學(xué)校，成績單的完整性是在于重視高層次認(rèn)知能力的考察，而不是重知識輕能力或片面追求分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在側(cè)重形成性評價，考試和考察相結(jié)合，評分與評語相結(jié)合，學(xué)生自評、寢室互評、班團干部參評和班主任評價相結(jié)合。班主任只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，評價才不會偏頗，評價的激勵功能才能得到更好的發(fā)揮，因為優(yōu)點就是學(xué)生發(fā)展的生長點。

（4）家?；庸芾砟K。家庭是學(xué)生成長與發(fā)展環(huán)境的重要組成部分，因而與家長保持密切的聯(lián)系是班主任管理工作的重要環(huán)節(jié)之一，利用電子成績單上的回執(zhí)就可以及時有效地實施家校雙向聯(lián)動。

（5）防偽模塊。使用校名底紋、電子公章及警告用語，杜絕了Excel和Word等可編輯文檔數(shù)據(jù)易被修改的可能性，有助于家長在數(shù)據(jù)真實的前提下對學(xué)生的成長做出正確的判斷。

2.前期準(zhǔn)備

組建新班級時，班主任利用QQ等IM工具將家長及學(xué)生加為好友，創(chuàng)建班級家長QQ群及學(xué)生QQ群，實現(xiàn)班主任與家長及學(xué)生“點對點”和“點對面”的聯(lián)系，并將其作為常態(tài)的聯(lián)系平臺。

3.電子成績單的使用方式

班主任可以將成績單的發(fā)送以三種方式來實施。

（1）階段性測驗后，利用QQ好友“點對點”的聯(lián)系特點，班主任可有針對性地選擇與個別家長進行交流和溝通，介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、文體活動等各方面的情況，同時向家長提出建議和執(zhí)行辦法。

（2）期中、期末考試后，利用文件傳輸功能進行電子成績單的分發(fā)，瞬間即可投遞成功，不僅成功率和效率極高，而且避免了QQ群因“點對面”聯(lián)系造成的學(xué)生成績單明文呈現(xiàn)公之于眾，既保護了學(xué)生隱私，又維護了班主任文明傳播者的身份，同時家長也可以向班主任反饋學(xué)生在家的情況，反饋成績單回執(zhí)。

（3）標(biāo)兵示范效應(yīng)。利用QQ群“點對面”的聯(lián)系特點，建立光榮墻，上傳班級前三名學(xué)生的電子成績單，樹立先鋒模范作用，塑造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍與風(fēng)氣，幫助家長為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)條件，共同做好教學(xué)工作。

三、電子成績單使用成效與改進的方向

筆者自三年前開始利用電子成績單對學(xué)生各方面進行動態(tài)的整體評價，初步掌握信息技術(shù)并應(yīng)用于班主任管理，深深地感受到它帶來的巨大好處：學(xué)生評價內(nèi)容全面，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)豐富、立體，保存時間長，既可以分階段顯示，也可以累積顯示學(xué)生的成長記錄曲線，從而預(yù)先察覺學(xué)生的點滴成長，助推學(xué)生進步，充分發(fā)揮其正面的激勵作用；方便交流與分享，利用即時通訊等信息化平臺，家校溝通即時、雙向，為學(xué)生的轉(zhuǎn)變贏得了先機；使用了初步的防偽技術(shù)手段，保障了數(shù)據(jù)的真實性和有效性，有助于家長對學(xué)生的成長做出正確的判斷。但是此法仍存在不足之處，成績單的模塊比較單一，還可進一步豐富，以求能對學(xué)生作出全方位的評價，此外，本著尊重學(xué)生個性化發(fā)展的需要，可考慮針對學(xué)生特點開發(fā)個性化電子成績單。

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（作者單位：海寧衛(wèi)生學(xué)校）