關(guān)于完善新時(shí)期職校德育課程體系的幾點(diǎn)構(gòu)想

王麗慧

摘 要：根據(jù)黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神和習(xí)近平總書記系列重要講話要求，為加強(qiáng)新時(shí)期中職學(xué)校德育課程體系建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文根據(jù)中等職業(yè)教育特色、中職學(xué)生特點(diǎn)、培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求，從中職學(xué)校德育課程理論體系、實(shí)踐活動(dòng)體系、課程建設(shè)拓展體系等方面提出了以人為本、理論實(shí)踐生活一體化、全方位的德育課程建設(shè)理念和完善德育課程主題內(nèi)容的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育課程 課程體系

一、研究背景

黨的十八大強(qiáng)調(diào)指出：要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)來(lái)抓。十八大以來(lái)，根據(jù)中國(guó)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)所需，習(xí)近平總書記在會(huì)議等多種場(chǎng)合上多次強(qiáng)調(diào)要繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，高度重視精神文明建設(shè)和對(duì)青少年進(jìn)行正確意識(shí)形態(tài)宣傳教育，廣泛開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行，積極引導(dǎo)人們講道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不斷夯實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想道德基礎(chǔ)。

在這一精神和要求指導(dǎo)下，筆者對(duì)目前中職學(xué)校德育課程體系作了進(jìn)一步思考，認(rèn)為在技能型人才短缺的形勢(shì)下，加快技能型人才的培養(yǎng)，切不可只唯數(shù)量，更要注重技能型人才質(zhì)量的提升，“量質(zhì)并驅(qū)”才是目標(biāo)。我們?cè)谂Τ珜?dǎo)職業(yè)院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)提高學(xué)生技能水平的同時(shí)，更要注重學(xué)生思想道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，“德技雙馨”的技能型人才才是企業(yè)所盼求的“人才”，是企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)力量，也是億萬(wàn)家庭所盼求的美好“心愿”。因此，對(duì)新時(shí)期中職學(xué)校德育課程體系進(jìn)行調(diào)整、完善和改進(jìn)，通過加強(qiáng)中職學(xué)校德育課程體系建設(shè)，更好地引導(dǎo)中職學(xué)校（包括技工學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）努力培養(yǎng)“德技雙馨”的優(yōu)秀技能型人才。

二、構(gòu)建“以人為本”的德育課程理論體系

中職學(xué)校學(xué)生，大多是初中畢業(yè)進(jìn)入中職學(xué)校就讀的三年制學(xué)生，以成為中級(jí)工就業(yè)或升高職為目標(biāo)，前二年主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，第三年一般進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)這類學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平和受教育成長(zhǎng)需要，研究他們?nèi)瓿砷L(zhǎng)過程中所需要學(xué)習(xí)的德育教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中職學(xué)校德育課程理論體系的設(shè)想大致如下：

高一年級(jí)第一學(xué)期，針對(duì)就讀新生的思想特點(diǎn)，重點(diǎn)開展入學(xué)勵(lì)志教育。中職新生大多是“后進(jìn)生”，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不良習(xí)慣較多，自卑心理較強(qiáng)，膽小孤僻內(nèi)向，理想信念缺失。建議此學(xué)期完善的課程內(nèi)容主題有：認(rèn)識(shí)我國(guó)職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校、感受優(yōu)秀職校生風(fēng)采、樹立技術(shù)工人是人才的自信、樹立新的學(xué)習(xí)觀、知榮辱修品德、做守法公民、培養(yǎng)健康心理、堅(jiān)定職業(yè)理想信念等。

高一年級(jí)第二學(xué)期，根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，重點(diǎn)開展辯證唯物主義世界觀、人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但思維活躍，愛動(dòng)貪玩，個(gè)性強(qiáng)烈，思考問題不全面，容易偏激。建議此學(xué)期完善的課程內(nèi)容主題有：科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物、正確地看待社會(huì)和自我、樹立科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)造人生價(jià)值，讓人生更加光彩等。

高二年級(jí)第一學(xué)期，根據(jù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活特點(diǎn)，重點(diǎn)開展身邊經(jīng)濟(jì)知識(shí)教育。這一階段學(xué)生自我意識(shí)得到增強(qiáng)，自我管理能力提高，獨(dú)立經(jīng)濟(jì)體驗(yàn)領(lǐng)域擴(kuò)展。建議此學(xué)期完善的課程內(nèi)容主題有：經(jīng)濟(jì)知識(shí)ABC、中國(guó)經(jīng)濟(jì)在騰飛、企業(yè)經(jīng)濟(jì)基本運(yùn)作方式、社會(huì)財(cái)富分配、個(gè)人健康理財(cái)與合理消費(fèi)、世界經(jīng)濟(jì)瞭望等。

高二年級(jí)第二學(xué)期，根據(jù)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。這一階段的學(xué)生面臨就業(yè)前崗位實(shí)習(xí)。建議此學(xué)期完善的課程內(nèi)容主題有：邁好就業(yè)第一步、機(jī)會(huì)給有準(zhǔn)備的人、培育良好就業(yè)心理、練就過硬崗位技能、培養(yǎng)優(yōu)秀技工素質(zhì)、自信求職、立足本職崗位成才、自主創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)自我、不懈追求拼搏一生。

三、構(gòu)建“理論實(shí)踐生活一體化”的德育實(shí)踐活動(dòng)體系

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于社會(huì)生活方方面面。也就意味著，德育教育要“知行合一”。中職學(xué)校的學(xué)生許多是住校生，他們?cè)趯嬍?、教室、校?nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)工場(chǎng)、食堂、操場(chǎng)等場(chǎng)所的一言一行，均能真實(shí)體現(xiàn)出他們的德育素養(yǎng)。這些他們生活的場(chǎng)所，也是學(xué)校德育的場(chǎng)所。構(gòu)建“理論實(shí)踐生活一體化”的中職德育課程實(shí)踐活動(dòng)體系的設(shè)想大致如下：

高一年級(jí)第一學(xué)期，重點(diǎn)開展文明習(xí)慣養(yǎng)成主題實(shí)踐活動(dòng)，主要活動(dòng)有軍訓(xùn)活動(dòng)、文明寢室評(píng)比活動(dòng)、優(yōu)秀班級(jí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)、走訪優(yōu)秀畢業(yè)生活動(dòng)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、熱愛職校主題活動(dòng)等。

高一年級(jí)第二學(xué)期，重點(diǎn)開展“感恩”、“孝愛”主題實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有“感恩父母獻(xiàn)孝心”活動(dòng)、“我的中國(guó)夢(mèng)”主題演講活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、青年義工獻(xiàn)愛心活動(dòng)等。

高二年級(jí)第一學(xué)期，重點(diǎn)開展“技能比武展才華”主題實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主要有企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)、紅五月技能比賽活動(dòng)、社團(tuán)才藝展示活動(dòng)、《勞動(dòng)法》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。

高二年級(jí)第二學(xué)期，重點(diǎn)開展“爭(zhēng)做一流技工”主題實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有高技能型人才楷模學(xué)習(xí)活動(dòng)、走進(jìn)企業(yè)拜大師活動(dòng)、“我的職業(yè)夢(mèng)想”演講活動(dòng)、求職就業(yè)模擬咨詢活動(dòng)等。

四、德育課程體系的機(jī)制建設(shè)

1.文化機(jī)制——校園文化建設(shè)

校園文化是學(xué)校內(nèi)有關(guān)教育教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。它反映了一所學(xué)校特有的價(jià)值取向，包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和課程文化。這些文化無(wú)疑如春風(fēng)化雨般，無(wú)聲地發(fā)揮著德育教育的影響力，是中職學(xué)校隱性的德育課程元素和載體。因此，中職學(xué)校要加倍重視和加強(qiáng)校園文化建設(shè)，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)。如以社會(huì)主義核心價(jià)值為主線，牢牢把握中職學(xué)校校園文化建設(shè)方向；以制度建設(shè)為根基，構(gòu)筑中職學(xué)校校園文化建設(shè)的內(nèi)外部環(huán)境；以管理為抓手，形成中職學(xué)校校園文化建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制；以活動(dòng)為載體，增強(qiáng)中職學(xué)校校園文化建設(shè)的驅(qū)動(dòng)力；以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代企業(yè)文化為基色，牢固樹立中職學(xué)校大力培養(yǎng)“厚德精技”的“一流技術(shù)工人”的目標(biāo)導(dǎo)向。

2.隊(duì)伍機(jī)制——班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任是學(xué)校德育教育的第一線，但是中職學(xué)生過往的經(jīng)歷決定了班主任工作的艱巨性。為此，中職學(xué)校班主任更要有愛心和耐心。要把這些學(xué)生培養(yǎng)成才，首先需要依靠德育的力量，因此，班主任往往被稱作“半個(gè)德育老師”。中職學(xué)校班主任發(fā)揮好育人和管理的作用，也是中職德育課程體系完善和拓展的體現(xiàn)。這就要求中職學(xué)校不斷加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提升班主任德育水平。如通過加強(qiáng)對(duì)班主任優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)、開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流研討、提供名師引領(lǐng)，從而打造一支可靠、可敬、可愛的中職學(xué)校班主任隊(duì)伍。

3.運(yùn)行機(jī)制——全員育人建設(shè)

中職學(xué)校德育課程可拓展到學(xué)校每個(gè)工作領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，形成全員育人機(jī)制：公共文化課老師應(yīng)結(jié)合各學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；專業(yè)課老師應(yīng)結(jié)合專業(yè)理論和技能訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)文化、職業(yè)精神培育；管理類教職工應(yīng)結(jié)合工作特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教導(dǎo)、學(xué)校精神傳播。

上述對(duì)于完善中職學(xué)校德育課程體系建設(shè)的構(gòu)想，已在浙江部分職業(yè)類學(xué)校試行，師生反響較好。為進(jìn)一步推動(dòng)中職學(xué)校德育教育，職教者還需堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作所遇到的情況和問題出發(fā)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)穿針引線，開展內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的教育活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)德育教學(xué)“空洞、乏味、說(shuō)教”式的形象。

（作者單位：浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所）