自動化專業(yè)集群轉(zhuǎn)型的建設(shè)與發(fā)展

孫軍偉　王妍

【摘要】結(jié)合自動化專業(yè)的特色和當(dāng)前社會對自動化專業(yè)畢業(yè)生能力的需求明確了課程群建設(shè)的總體思路，提出了專業(yè)集群轉(zhuǎn)型專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，闡述自動化專業(yè)集群轉(zhuǎn)型的措施。

【關(guān)鍵詞】自動化專業(yè) 集群轉(zhuǎn)型 雙師型 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0201-01

一、前言

自動化專業(yè)控制系統(tǒng)課程群體系與教學(xué)內(nèi)容、方法與手段以及實踐教學(xué)尚存在著一些問題，如課程群中每門課程追求自身完整而缺乏配合，出現(xiàn)了內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象[1-3]。2014年7月，為貫徹落實國家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》精神，在第一批本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點的基礎(chǔ)上，啟動第二批本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃

科學(xué)制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長特點的培養(yǎng)方案，構(gòu)建以職業(yè)需求為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐體系為主體、畢業(yè)生以就業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)體系和模式。分別從特色專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)，社會服務(wù)能力等五個方面進行規(guī)劃。

1.特色專業(yè)（集群）建設(shè)

專業(yè)集群將在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)等方面加強建設(shè)，以市場人才需求為導(dǎo)向；重視校企合作，努力推廣工學(xué)結(jié)合；優(yōu)化課程設(shè)置，服務(wù)于機電行業(yè)、電力系統(tǒng)運行、設(shè)計、建設(shè)以及電氣裝備制造、智能電器、新能源等行業(yè)，特別在工業(yè)企業(yè)自動化、新能源自動化及信息化方面形成明顯的特色。

2.人才培養(yǎng)模式

以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長特點的培養(yǎng)方案。針對就業(yè)、提高學(xué)生應(yīng)變能力以及適應(yīng)市場需求的課程；結(jié)合職業(yè)需要來確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，以利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展；重視實踐類教學(xué)課程的建設(shè)，加強產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合，多在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。搭建學(xué)校實踐平臺，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)，提升實踐創(chuàng)新能力真正構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

3.實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

創(chuàng)新辦學(xué)模式，按照“資源共享、優(yōu)勢互補、項目共擔(dān)、互惠多贏”的原則，與本行業(yè)企業(yè)、科研院所等合作，打造多主體合作、多團隊協(xié)作、多模式運作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)大平臺。加強校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)真實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程構(gòu)建知識體系、技術(shù)技能體系和實驗實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。采取校企合作或?qū)W校自籌共建實習(xí)實訓(xùn)基地，增加實訓(xùn)實習(xí)課時。

4.“雙師型”教師隊伍建設(shè)

實施雙師雙聘工程，從行業(yè)企業(yè)以各種形式聘用優(yōu)秀技術(shù)人員和管理人員，擔(dān)任專兼職教師，參與人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)；建立“雙師”導(dǎo)向的教師績效考核制度、職務(wù)（職稱）評聘制度、科研獎勵制度等，引導(dǎo)廣大教師尤其是青年教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。

5.社會服務(wù)能力

以產(chǎn)學(xué)研為載體，建立健全服務(wù)體系。一是充分利用現(xiàn)有服務(wù)平臺，大力開展技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定；二是與繼續(xù)教育學(xué)院合作經(jīng)濟開展繼續(xù)教育工作；三是與國際教育學(xué)院合作，開展國際交流和國際合作辦學(xué)；四是完善科研平臺，做好技術(shù)服務(wù)。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展的措施

通過轉(zhuǎn)型實踐，形成“能力本位、重在實踐”、“校企合作、產(chǎn)教融合”育人理念，完成從傳統(tǒng)知識本位的學(xué)科教育向能力本位的專業(yè)教育、從封閉式辦學(xué)向開放式辦學(xué)、從傳統(tǒng)本科教學(xué)管理向應(yīng)用技術(shù)型本科教學(xué)管理的“三個轉(zhuǎn)型”，確立“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位，實現(xiàn)辦學(xué)基本條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)社會能力全面提升。

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，探索應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)和管理體制，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長特點的人才培養(yǎng)方案。規(guī)劃校企合作或?qū)W校自籌共建實習(xí)實訓(xùn)基地。

（2）在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，根據(jù)真實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程構(gòu)建知識體系、技術(shù)技能體系和實驗實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，提高實訓(xùn)實習(xí)課時占專業(yè)總課時的比例達到40%。畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用到技術(shù)革新、成果轉(zhuǎn)化、項目設(shè)計等的比例逐步提高80%。

（3）按照“資源共享、項目共擔(dān)、互惠多贏”的原則，與行業(yè)企業(yè)、科研院所等開展廣泛而深入的合作。探索 “雙師”導(dǎo)向的教師績效考核制度、職務(wù)（職稱）評聘制度、科研獎勵制度等，引導(dǎo)廣大教師尤其是青年教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，提高“雙師型”教師比例。

（4）結(jié)合自動化類專業(yè)轉(zhuǎn)型集群實際，與發(fā)達國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開展合作辦學(xué)，積極學(xué)習(xí)引進國內(nèi)外先進的教育教學(xué)理念與經(jīng)驗，提升辦學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

建設(shè)自動化專業(yè)集群是新形勢下高校發(fā)展的新思路，通過對人才培養(yǎng)模式的改革，使自動化相關(guān)專業(yè)取得更好的發(fā)展前景，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)也會獲得有力的支撐條件，學(xué)科和辦學(xué)特色也會更加鮮明。同時，學(xué)校也會給地方經(jīng)濟發(fā)展提供更多的合格人才，實現(xiàn)學(xué)校和地方經(jīng)濟的雙贏。

參考文獻：

[1]黃江平，楊靜，楊輝，等. 自動化專業(yè)控制類課程群建設(shè)與實踐[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009，31： 8-11.

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[3]劉文文，吳曄，洪占勇. 測控專業(yè)控制類課程群建設(shè)與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011，33（1）： 13-15.