小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透探討

林逢春

【摘要】隨著我國初級教育變革的不斷深入，小學數(shù)學教學模式也在教師的實踐探索中，發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是思想方法的滲透方面，成為當前小學數(shù)學教師極為重視的一個課題。在素質(zhì)教育的要求下，我們應該從當前教學要求出發(fā)，注重學生學習思想方法的滲透，培養(yǎng)和鍛煉學生的自我創(chuàng)新和實踐能力，真正在學習中掌握數(shù)學的精髓，靈活變動。本文主要分析小學數(shù)學教學中思想方法的滲透策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 思想方法 滲透策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0119-01

教學思想方法是理解數(shù)學和解決數(shù)學題目的核心手段，學生只有掌握解題思路，才能掌握訣竅和奧妙，才能真正靈活變動，遇到問題可以自己解決。從小學開始，數(shù)學教師就應該鍛煉和培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。例如在重復加減法教學中，將整數(shù)先相加。11+19中，先加個位數(shù)，然后加十位數(shù)，最終得出結(jié)果。在教學中懂得變通思想，數(shù)學教學課堂便可以達到事半功倍的效果。因此，小學數(shù)學教師應從學生的個性出發(fā)，注重啟發(fā)學生的思維能力，讓學生在思考中學習，最終達到思想滲透的目的。

一、加強教材研讀，剖析數(shù)學思想方法

教師對教材內(nèi)容的研讀是課堂教學的基礎(chǔ)，因此，教師在進行課堂教學前需在備課過程中對數(shù)學教學內(nèi)容進行研讀時，還需加強對教學思想方法的挖掘，根據(jù)課堂授課內(nèi)容及教學思想方法設計出合理的數(shù)學活動或游戲，將教材基礎(chǔ)知識和數(shù)學思想方法融入到數(shù)學活動中。

教師進行教材研讀時，需對教材內(nèi)容編排進行整體考慮，如在“數(shù)對確定位置”課程進行研讀時，需將教材中符號化思想進行挖掘，教師需明確教學思想方法的挖掘不僅僅局限于教材，挖掘過程可將目光轉(zhuǎn)向生活中的各個方面。如教師可將教學活動設計為小學生感興趣的動物園示意圖，讓學生用數(shù)對表示各區(qū)域的位置，從而使學生了解行、列之間的聯(lián)系，認識坐標。

二、加強課堂引導，融入數(shù)學思想方法

課堂教學是小學生獲得專業(yè)知識教育的最主要途徑，因此教師需在課堂教學過程中融入數(shù)學思想方法，提高學生整體學習效率。教師在課堂教學中需扮演引導者的角色，引導學生學會自主觀察事物、提出問題、分析問題、得出結(jié)論，以便學生將課堂知識內(nèi)化，融會貫通。

如在學習圓形面積計算時，教師可轉(zhuǎn)換教學思想，在圓的面積計算公式推導出來后，將課題延伸，引導學生計算陰影部分面積，當學生解答完畢后，請學生代表上臺講解解答過程，隨后總結(jié)學生的解答思路，并利用課前制作的模型，向?qū)W生展示將陰影部分三角形移動位置后的圖形變化狀況，讓學生明白轉(zhuǎn)換數(shù)學思想能簡化解答過程。此外，課堂教學即將完畢時，教師還需利用下課前的幾分鐘對課堂教學內(nèi)容進行回顧，總結(jié)數(shù)學思想方法的運用效果，以便加強學生記憶，充分認識轉(zhuǎn)換思想的重要性，使學生在今后學習中能靈活運用。

三、加強課后運用，鞏固數(shù)學思想方法

課堂學習過程較短，學生在學習過程中能初步了解數(shù)學思想方法的重要性，但課后鞏固學習是提升學生靈活運用數(shù)學思想方法的關(guān)鍵。教師在教學活動完畢后，需加強對學生思維活動的引導，以便學生對自身思維活動進行反省，明白學習過程中運用了哪些數(shù)學思想方法，在哪些思想方法的運用上還存在不足，以便在未來的學習中靈活運用，運用多種解題技巧解題，開闊思維，找出最簡便、最有效的解題途徑。

例如，教師課堂教學完畢后，向?qū)W生布置課后思考題：將一塊長方形菜地分為幾塊面積不同的小菜地，其中A占地面積為總面積的八分之一，B為總面積的三分之一，C面積為5㎡，A、C面積比為3：5，求圖中陰影部分的面積。學生在課后解答完畢后，教師先了解學生的解題思路，總結(jié)學生運用的思想方法，讓學生解題完畢后與同學進行交流，尋找不同的解題思路。在下次課堂講解過程中給予題目答案，并向?qū)W生展示所有解題思路，以便學生對數(shù)學思想方法進行概括，在以后做題中能靈活運用，將數(shù)學思想落到實處，提高整體教學效率和學生的學習效率。

綜上所述，教學思想方法的滲透是小學數(shù)學教師應該完成的一項重要使命，是初級階段素質(zhì)教育變革的本根要求，是鍛煉學生思維能力和學習能力的重要途徑。通過上述分析可知，在小學數(shù)學教學中進行思想方法的滲透，教師可以從學生角度出發(fā)，結(jié)合課程教學內(nèi)容，合理進行教學設計，讓學生在課堂上主動思考問題，在課堂教學中加強對學生思想方法領(lǐng)悟引導，課后對加強學生對自身數(shù)學思想方法運用狀況總結(jié)和交流，在教師的引導下，完成課程教學目標。所以，小學數(shù)學教學中思想方法的滲透，在未來將成為重點研究課題，值得我們深入學習和思考。

參考文獻：

[1]姜嫦君，劉靜霞.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透[J].延邊教育學院學報，2010，02：106-108.

[2]王林.小學滲透數(shù)學思想方法的實踐與思考[J].課程·教材·教法，2010，09：53-58.

[3]尹紅娜.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透與思考[J].新西部（理論版），2013，Z2：245+237.