服裝設(shè)計(jì)專業(yè)《三大構(gòu)成》課程考試改革探究

王萍

【摘要】在中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)國(guó)際化、市場(chǎng)化發(fā)展的今天，高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該要主動(dòng)去適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才需求的新標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)需要對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，從而建立并完善服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新模式，大膽的嘗試新的教學(xué)模式、更新教學(xué)理念與教學(xué)考核方法，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、并提出新的見(jiàn)解的能力。最終培養(yǎng)出具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì) 三大構(gòu)成 考試改革

一、三大構(gòu)成課程考試改革的必要性

（一）三大構(gòu)成課程考試改革的必要性

《三大構(gòu)成》為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程主要由平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大知識(shí)模塊組成。通過(guò)這三大模塊的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、二維平面形態(tài)和三維空間立體形態(tài)創(chuàng)造能力、色彩設(shè)計(jì)力以及動(dòng)手加工能力，啟發(fā)和培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維、按照構(gòu)成的形式美法則，運(yùn)用點(diǎn)心面體材料和色彩等造型元素，創(chuàng)作加工出新穎獨(dú)特而美觀的平面和立體形態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以往的考核比較重視考試的結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，由于該課程學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性，傳統(tǒng)的考試不能讓部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)考核出真正的水平，無(wú)法使學(xué)生發(fā)揮主觀想象力和創(chuàng)造力，造成考核結(jié)果不盡人意。故大膽革新現(xiàn)有的《三大構(gòu)成》課程的考試方式很有必要。

（二）三大構(gòu)成考試考核現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的考試考核方式是以學(xué)期為單位，在教期末固定的時(shí)間，地點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成一幅作品對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，這種考核方式只適用于一門比較完整的教學(xué)課程或是每個(gè)教學(xué)單元相互關(guān)聯(lián)的課程，根據(jù)三大構(gòu)成課程的特殊性，由于它是由三個(gè)比較大的模塊組成，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊在進(jìn)行另一個(gè)教學(xué)模塊時(shí)就對(duì)前一個(gè)模塊的知識(shí)有所健忘，在學(xué)期末再進(jìn)行考核，不能讓部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)考核出真正的水平，無(wú)法使學(xué)生發(fā)揮主觀想象力和創(chuàng)造力，造成考核結(jié)果不盡人意。大大降低了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，這既造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，又沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，課程設(shè)計(jì)教學(xué)的作用更難體現(xiàn)。所以課程考試改革，迫在眉睫，勢(shì)在必行。

二、課程考試改革基本目標(biāo)、思路。

（一）課程考試改革基本目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境等實(shí)際情況，正確把握三大構(gòu)成課程教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)單元的模塊化，采用模塊化考核和綜合性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行分段式考核，積極倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新、探究式學(xué)習(xí)方法。有針對(duì)性的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用教學(xué)成果激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，利用模塊化考核方式考核出學(xué)生的真實(shí)水平。

（二）課程考試改革基本思路

1、改革傳統(tǒng)的課堂考試形式，將期中考試改為大作業(yè)考試形式，延長(zhǎng)考試時(shí)間，可以在期中考試周的前一周根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)考核的內(nèi)容，給學(xué)生公布考試內(nèi)容，考試內(nèi)容可以是一幅精繪素描寫生作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)搜集資料，課后在畫室自由完成考試作業(yè)，老師在考試周結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的完成情況收繳大作業(yè)并評(píng)分。

2、改革期末考試形式，期末考試不再單純采用當(dāng)堂考試形式，可采用三張大作業(yè)形式考試，教師提前于考試周的前三周公布考核內(nèi)容，考核內(nèi)容可由三部分構(gòu)成；一幅靜物或石膏寫生作業(yè)、一幅設(shè)計(jì)精繪素描作業(yè)、一幅設(shè)計(jì)想象創(chuàng)作素描作業(yè)?？荚囍芙Y(jié)束后，專業(yè)老師組成考核小組，給每位學(xué)生三幅作業(yè)中表現(xiàn)較好的作業(yè)通過(guò)協(xié)商后打分，定為期末考試成績(jī)。

三、考核內(nèi)容及考核方法手段設(shè)計(jì)

1、期中考試內(nèi)容設(shè)計(jì)

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一幅要求的色彩設(shè)計(jì)作品。（主題由授課老師設(shè)定）

平面圖案設(shè)計(jì)加色彩設(shè)計(jì)，尺寸4K，內(nèi)容健康、積極向上能夠表達(dá)出一定的主題思想。

完成時(shí)間：一周。

要求：圖案設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，圖紙規(guī)劃合理，色彩設(shè)計(jì)表達(dá)清楚，畫面干凈整潔，表現(xiàn)深入細(xì)致。內(nèi)容健康、積極向上能貼近主題。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

序號(hào) 標(biāo)準(zhǔn) 占總分百分比 總分

1 色彩運(yùn)用恰當(dāng) 15% 100分

2 設(shè)計(jì)創(chuàng)意感強(qiáng)。 20%

3 主題明確。 25%

4 表現(xiàn)手法熟練，畫面綜合效果好 40%

（評(píng)分由至少三位專業(yè)老師組成評(píng)分組，意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，少數(shù)服從多數(shù)。）

2、期末考試內(nèi)容設(shè)計(jì)

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成以下三幅設(shè)計(jì)作品，教師將選擇其中最優(yōu)秀的一幅打分，分?jǐn)?shù)計(jì)入期末考試成績(jī)。（設(shè)計(jì)主題由授課老師提供）

（1）、色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)作業(yè)一幅

要求：主題明確，色彩運(yùn)用得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，表現(xiàn)深入完整，畫面干凈整潔。

完成時(shí)間：一周

（2）、立體構(gòu)成作業(yè)一幅

要求：造型嚴(yán)謹(jǐn)，比例準(zhǔn)確，造型創(chuàng)意感強(qiáng)，主題表現(xiàn)深入細(xì)致。

完成時(shí)間：一周

（3）、綜合設(shè)計(jì)想象創(chuàng)作作業(yè)一幅

要求：創(chuàng)作表現(xiàn)手法靈活多樣，想象力豐富，有創(chuàng)意，畫面生動(dòng)有活力。有一定的主題思想

完成時(shí)間：一周

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

序號(hào) 標(biāo)準(zhǔn) 占總分百分比 總分

1 色彩運(yùn)用恰當(dāng) 15% 100分

2 設(shè)計(jì)創(chuàng)意感強(qiáng)。 20%

3 主題明確。 25%

4 表現(xiàn)手法靈活，想象力豐富，綜合效果好 40%

考試周結(jié)束后，專業(yè)老師組成考核小組，給每位學(xué)生的三部分的考試內(nèi)容通過(guò)協(xié)商后打分，定為期末考試成績(jī)。評(píng)分由至少三位專業(yè)老師組成評(píng)分組，意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，少數(shù)服從多數(shù)。

結(jié)語(yǔ)

高校服裝設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型、研究型的復(fù)合型專業(yè)人才的一種重要方式。對(duì)學(xué)生的考試考核也不能以一次的成敗下定論，在培養(yǎng)人才，發(fā)現(xiàn)人才最大潛能的挖掘人才的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的專業(yè)課程在考試考核的過(guò)程中做出合理的設(shè)計(jì)就是要改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效果改革考核方式。這樣才能培養(yǎng)出真正的具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的服裝設(shè)計(jì)復(fù)合型人才。