獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

凌宏艷 楊絲絲 何劍琴 張凱芳 奉水東

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是醫(yī)學(xué)生為適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的時(shí)代所必需具備的重要能力，尤其在獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程的教學(xué)，探討培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并對如何提高自主學(xué)習(xí)能力提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 醫(yī)學(xué)生理學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

生理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的主干課程之一，是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又是后續(xù)課程如病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等課程的理論基礎(chǔ)，而且與臨床各門學(xué)科聯(lián)系密切，是一門承上啟下的重要課程，在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)中具有重要作用。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為高等院校教學(xué)改革的目標(biāo)和要求，也是衡量高等教育改革成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)之一，因此在生理學(xué)教學(xué)中注重并培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)理念非常必要。

一、自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力

對于自主學(xué)習(xí)這一概念，不同學(xué)者有不同的理解。Holec認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力”，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價(jià)等。Dickson 認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。Dickinson則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“想學(xué)”“能學(xué)”“會學(xué)”“善學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”。所謂自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，包括選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力、獲取和運(yùn)用信息的能力、處理和解決問題的能力等。具備自主學(xué)習(xí)能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能用科學(xué)的方法主動探求知識，敢于質(zhì)疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

1.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)

古人云，“授人以魚，不如授人以漁”。教育的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是教授學(xué)習(xí)者知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教育的真諦在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！敝挥袑W(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，他們的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)。因而學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要

隨著醫(yī)學(xué)模式的改變、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會經(jīng)濟(jì)及衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，社會對醫(yī)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)提出了更高的要求，迫切需要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的新型醫(yī)學(xué)人才。自主學(xué)習(xí)能力是醫(yī)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一種重要能力，因此醫(yī)學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)的能力。

三、獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)

興趣和動機(jī)是自主學(xué)習(xí)的前提，因此，獨(dú)立學(xué)院教師必須因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對生理學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的誤解，以為學(xué)習(xí)生理學(xué)只是為了應(yīng)試，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)；同時(shí)還要巧設(shè)問題，促使學(xué)生思考，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而主動去學(xué)。

2.更新教育觀念

在傳統(tǒng)的教育中，教師只是簡單的知識灌輸者、傳授者，這種角色已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要。作為新時(shí)期的高校教師，要更新教育觀念。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，兼顧課程的內(nèi)容多少及進(jìn)度要求充分認(rèn)識到教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而是教育觀念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授知識為中心的傳統(tǒng)觀念，向以學(xué)生為中心、既傳授知識又培養(yǎng)能力的教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“服務(wù)員”，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面提高。

3.改革課堂教學(xué)模式

（1）在課堂教學(xué)前，要求學(xué)生先自學(xué)，并整理出學(xué)習(xí)筆記，提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。針對部分同學(xué)自學(xué)效果較差，可采用教師在學(xué)生自學(xué)前進(jìn)行輔導(dǎo)，提出明確的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)所學(xué)這部分內(nèi)容需解決的核心問題，給定將學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主線，并提前將PPT課件交給學(xué)生等。給出學(xué)生學(xué)習(xí)要解決的主要問題讓學(xué)生在自學(xué)過程中尋找答案。

（2）課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采用多樣化教學(xué)。條理較清楚、理解難度不大的內(nèi)容，上課緊緊圍繞學(xué)習(xí)主線進(jìn)行，適當(dāng)引入課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生自主提問，自行回答，以教師引導(dǎo)學(xué)生找到答案為主要形式來進(jìn)行，教師對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)。針對難度較大的內(nèi)容，如生物電產(chǎn)生機(jī)制及證明過程，則以教師講解為主，針對學(xué)生中學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行解答。

（3）課后采用多渠道多方式進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生溝通無障礙化，以彌補(bǔ)課堂學(xué)生多、部分學(xué)生爭取不到提問和發(fā)言機(jī)會的不足。可以采用QQ答疑群、微搏、手機(jī)短信等形式進(jìn)行輔導(dǎo)；收集在學(xué)習(xí)中存在的問題，固定時(shí)間分班進(jìn)行答疑及參與學(xué)生的討論。

4.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

通過構(gòu)建生理學(xué)學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站和醫(yī)學(xué)生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供了一個(gè)雙向互動的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。醫(yī)學(xué)生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程分為教學(xué)公告、章講學(xué)習(xí)提示、章講知識點(diǎn)、本課資源、課程信息、教學(xué)提示、教學(xué)互動等模塊，教學(xué)互動模塊包括實(shí)時(shí)教學(xué)、答疑、討論交流、作業(yè)、考試閱卷、效果分析等。通過醫(yī)學(xué)生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，可以加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以增加師生交流以及實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果的考核與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.改革課程考核評價(jià)方式

在考試內(nèi)容方面，由原來的注重考核課內(nèi)和理論，轉(zhuǎn)化為知識與能力、理論與實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)與課外相結(jié)合的考核?？荚嚸}加大了綜合性、分析性和應(yīng)用性試題的比例，考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及運(yùn)用生理學(xué)基本原理和知識來理解一些醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)中的問題的能力；命題范圍不僅限于教材或課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還涉及參考書目、網(wǎng)絡(luò)課程中的內(nèi)容。在考試形式方面，由注重筆試卷面成績，轉(zhuǎn)化為關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程，傳統(tǒng)閉卷筆試與多樣化考核方式有機(jī)結(jié)合。學(xué)生生理學(xué)課程成績由閉卷筆試成績和平時(shí)成績組成。閉卷筆試成績由期中和期末考試構(gòu)成；平時(shí)成績包括課堂討論、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情況等。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事，而是一個(gè)日積月累的過程，需要通過不斷地探索、改進(jìn)和總結(jié)獲得。因此，作為教師有責(zé)任和義務(wù)去努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題；編號：06AIG0140061；南華大學(xué)船山學(xué)院教改課題；編號：2014CY025和2014CZ008。