試論初中信息技術(shù)課的教學(xué)研究

孫小偉

【摘要】初中信息技術(shù)課是傳授學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)他們自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的課程，它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 教學(xué)方法 實(shí)踐研究

那么，初中信息技術(shù)課怎樣上才能為祖國培養(yǎng)出既會學(xué)習(xí)又懂創(chuàng)新的信息技術(shù)預(yù)備人才呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、上好信息技術(shù)第一課

俗語說得好：“良好的開端是成功的一半?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解了計算機(jī)的文化、初步掌握了計算機(jī)基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。成功的精彩的第一堂課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為此我設(shè)計了演示課件，向同學(xué)們展示計算機(jī)的用途等，同時展示老師們制作的網(wǎng)頁、多媒體課件和學(xué)生的作品，以此讓學(xué)生明白信息技術(shù)離他們并不遠(yuǎn)，信息技術(shù)并不是高不可攀的，學(xué)好信息技術(shù)對他們來說是多么重要。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我在上信息技術(shù)課時特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：講到第四章第五節(jié)《動手做網(wǎng)頁》時，我沒有按部就班地講解FrontPage的啟動、工作界面、使用方法等，而是一開始讓學(xué)生登錄到張家港教育網(wǎng)站，打開《合興初中》網(wǎng)頁，同學(xué)們熟悉的照片、老師、同學(xué)等都赫然呈現(xiàn)在眼前，讓學(xué)生感到既熟悉又親切，更多的是驚訝：“生活中離自己這么近的眼前情景、老師、同學(xué)們的圖片究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里的呢？我能夠?qū)W會嗎？”然后介紹網(wǎng)頁制作方法，同學(xué)們很樂意接受，效果很好。

三、采取分層教學(xué)

比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來自中心小學(xué)，另一部分來自村小。由于條件有限，有的村小沒有機(jī)房，從而導(dǎo)致部分學(xué)生從未接觸過電腦，造成學(xué)生個體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”、中等生“提不高”、后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異，把學(xué)生劃分為A、B、C三個層次：A層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)，有一定的實(shí)踐能力；B層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；C層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。然后結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，針對個體差異區(qū)別對待，采取不同的方法措施，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都有所提高。

四、以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)原則

例如：在學(xué)習(xí)Word表格制作時，我要求學(xué)生制作一張精美的課程表；在學(xué)習(xí)Word公式編輯時，我要求學(xué)生為數(shù)學(xué)老師出幾道題目；在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索信息時，我要求學(xué)生到黃山旅游，并下載幾張“迎客松”的圖片；在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，我要求學(xué)生制作班級網(wǎng)頁……學(xué)生在一個個典型的“任務(wù)”驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從簡到繁、從易到難、循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，從而提高了分析問題、解決問題以及應(yīng)用計算機(jī)處理信息技術(shù)的能力，也提高了獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

五、多給學(xué)生思考的機(jī)會和探索的余地

如講Word表格修飾這一知識點(diǎn)時，講完了修飾邊框后，我沒有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的方法，而是讓學(xué)生依照以前所學(xué)的方法，自己想辦法解決。同學(xué)們通過比較，進(jìn)行觀察、思考、討論和操作試驗(yàn)，很快找到了正確的方法。學(xué)生通過主動參與學(xué)習(xí)，經(jīng)過自己頭腦的分析和思考解決了一個個難題，比被動接受老師照本宣科的講授效果要好得多。實(shí)踐證明，通過學(xué)生的親身實(shí)踐與體驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)和提高他們的計算機(jī)應(yīng)用能力。而且，只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識和技能，才能真正做到深刻理解、扎實(shí)掌握。

六、多元化評價

評價具有導(dǎo)向、診斷、激勵、調(diào)節(jié)、鑒定等功能。積極的評價有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的成績與不足，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、取人之長、補(bǔ)己之短，有利于培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。我在上課時，當(dāng)一個學(xué)生準(zhǔn)確無誤地完成了他的操作后，總是給予充分的肯定，讓他有一定的成就感，從而培養(yǎng)他的自信心和敢于動手大膽操作的勇氣；對于不會的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是熱情鼓勵他，耐心輔導(dǎo)，即使他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也會真心地表揚(yáng)他。事實(shí)證明，只有這樣才能使更多的學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，從而提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

七、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如在講完P(guān)owerPoint時，要求學(xué)生自選一門學(xué)科的某一節(jié)，為老師制作課件。由于書本知識比較簡單，實(shí)際操作比較復(fù)雜，我就鼓勵學(xué)生課后鉆研，不懂可向我咨詢，結(jié)果大部分學(xué)生都創(chuàng)作了非常滿意的作品。只有通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會需求，才能夠面對競爭，也才能夠永遠(yuǎn)跟上時代前進(jìn)的步伐。信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ鳎覀冊诮虒W(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，為信息技術(shù)的普及做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。