中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)

肖建峰

【摘要】中職生的職業(yè)道德，首先應(yīng)體現(xiàn)在能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范等準(zhǔn)則。如果不具備這些基本品質(zhì)，企業(yè)所需的職業(yè)道德就是空話一句。

【關(guān)鍵詞】中職生 機(jī)械專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng) 就業(yè) 道德培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0101-02

一、中職生職業(yè)素養(yǎng)的界定

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)寬泛的概念。從廣義上看是指社會(huì)人在從事某一具體活動(dòng)中應(yīng)具有的素質(zhì)和修養(yǎng)。從企業(yè)要求方面看，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德五個(gè)方面。中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須與企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)要求相匹配，因此中職生職業(yè)素養(yǎng)定位可以在兩個(gè)范疇：一是“德”，即行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)道德；二是“才”。即語(yǔ)言表達(dá)、專業(yè)知識(shí)、思維能力、專業(yè)能力。前四個(gè)方面構(gòu)成職業(yè)意識(shí)，后四個(gè)方面構(gòu)成職業(yè)技能，具體的講就是德才兼?zhèn)?。崇高的職業(yè)理念是職業(yè)素養(yǎng)的精髓，高尚的職業(yè)精神是職業(yè)素養(yǎng)的根本，高超的職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)是職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、中職生專業(yè)職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，從教學(xué)入手

1、養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣

眾所周知，中職生大都文化基礎(chǔ)差，底子薄，他們?cè)诔踔型贿z忘，班主任或任課老師也不會(huì)給予太多的關(guān)注。甚至有些學(xué)生，因自身缺乏紀(jì)律約束，不遵守規(guī)章制度而受過(guò)處分。這些學(xué)生不是因?yàn)橹橇?wèn)題，而是從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，因此。中職教師尤其是班主任，對(duì)中職生的教育，首先應(yīng)該從行為習(xí)慣上著手。從課堂、課間、自修、實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)等細(xì)微處入手，在生活、學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣——學(xué)會(huì)專心聽(tīng)課、學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)會(huì)自控自理、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會(huì)反思自己，這些都是良好行為習(xí)慣的顯性表示。由于中職生已是處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，良好的行為習(xí)慣一旦滲透到學(xué)生心靈。就有明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)思想。這是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的前提。

2、中職生專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)積極向上的心理素質(zhì)

企業(yè)要求員工的職業(yè)心態(tài)是學(xué)會(huì)忽略對(duì)方的缺點(diǎn)，去尋求別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)中職生而言，企業(yè)的職業(yè)心態(tài)就是在校期間需要培養(yǎng)的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的培養(yǎng)包括自我激勵(lì)能力、意志能力、情緒控制能力、挫折承受能力、溝通協(xié)作能力等方面。

在專業(yè)教學(xué)中，教師在教授學(xué)生知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)。更要注重教會(huì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)寬容他人、互助合作的能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。具體可以采用家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的心理教育方法，或者是通過(guò)加強(qiáng)挫折教育來(lái)健全學(xué)生的心理素質(zhì)。

3、培養(yǎng)中職生適合就業(yè)崗位的就業(yè)生

據(jù)調(diào)查，關(guān)于職業(yè)精神，企業(yè)最希望學(xué)生具有敬業(yè)、誠(chéng)信、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)和合作等精神。這些職業(yè)精神從何而來(lái)？就在日常的教育中培養(yǎng)起來(lái)。例如誠(chéng)信，從點(diǎn)滴小事中可以體現(xiàn)學(xué)生的誠(chéng)信度——準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì)、信守承諾、客觀評(píng)價(jià)他人；再如敬業(yè)，現(xiàn)實(shí)生活中能從事理想崗位的人是少數(shù)，對(duì)多數(shù)人而言，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)去從事企業(yè)所需要的工作，因此就要處理好企業(yè)需要和個(gè)人興趣愛(ài)好的關(guān)系，在崗一天就要兢兢業(yè)業(yè)完成一天的工作。同樣創(chuàng)新、奉獻(xiàn)等精神，也是在潛移默化中培養(yǎng)形成的。老師們要更新理念，把培養(yǎng)職業(yè)精神融入每次教學(xué)活動(dòng)中。

4、中職生職業(yè)道德在細(xì)節(jié)中養(yǎng)成

所謂職業(yè)道德，是指與人們職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)的道德準(zhǔn)則、情操、品質(zhì)的總和，職業(yè)道德有強(qiáng)烈的紀(jì)律性。中職生的職業(yè)道德，首先應(yīng)體現(xiàn)在能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范等準(zhǔn)則。如果不具備這些基本品質(zhì)，企業(yè)所需的職業(yè)道德就是空話一句。另外還體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度，人生價(jià)值觀念、言行舉止、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)等方面。在專業(yè)課教學(xué)中，在班主任工作中，都必須滲透這些道德素質(zhì)的培養(yǎng)。老師應(yīng)以崇高的職業(yè)道德和人格魅力去感化學(xué)生，成為學(xué)生的表率。

三、中職職業(yè)技能培養(yǎng)，從崗位要求開(kāi)始

1、語(yǔ)言表達(dá)能力

在日常教學(xué)中，深感學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足，這不是膽量問(wèn)題，原因在于義務(wù)教育階段，學(xué)生的表達(dá)能力沒(méi)有得到鍛煉，甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉。語(yǔ)言表達(dá)能力好，溝通能力就強(qiáng)，這是職場(chǎng)要求。工作中需要溝通與交流，單純會(huì)做遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)言表達(dá)能力是在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫逐步形成的。所以老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要盡可能給予學(xué)生有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想，把更多的時(shí)空留給學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使他們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)互相溝通，相互評(píng)價(jià)，甚至相互爭(zhēng)論，這樣語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到鍛煉與提高。

2、中職生需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是中職生必備的知識(shí)，專業(yè)理論知識(shí)是專業(yè)技能的根基。不同專業(yè)的知識(shí)要求也不同，但核心專業(yè)知識(shí)是獲得關(guān)鍵能力的前提。例如，機(jī)電一體化專業(yè)課程中的PLC、CAD/CAD、機(jī)床電氣控制、數(shù)控加工技術(shù)等，是本專業(yè)核心知識(shí)。在強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)核心專業(yè)知識(shí)的教學(xué)決不松懈，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。例如引進(jìn)項(xiàng)目課程、理實(shí)一體教學(xué)等。應(yīng)拋棄理論教學(xué)僅僅停留于課堂，否則學(xué)生就不能學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

3、靈活的思維能力

思維是人腦借助于語(yǔ)言對(duì)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的間接概括的反映，它能把握事物本質(zhì)，達(dá)到推知過(guò)去、預(yù)見(jiàn)未來(lái)的目的。中職生思維能力培養(yǎng)應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

（1）、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，是思維能力的體現(xiàn)。

課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，教會(huì)學(xué)生怎樣有效地思考；專業(yè)訓(xùn)練中，思維能力的培養(yǎng)顯得更重要。教師要把握學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，把握興趣與愿望，引導(dǎo)他們積極思考哪些問(wèn)題最有效，對(duì)最有價(jià)值的問(wèn)題要追而不放。

（2）、培養(yǎng)思維的靈活性。

在教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維的高度去組織和實(shí)施。尤其在專業(yè)課程教學(xué)或?qū)嵱?xùn)中，這種能力的養(yǎng)成很關(guān)鍵。俗話說(shuō)，思路決定出路，如果思維沒(méi)有靈活性，就不能真正掌握專業(yè)技術(shù)。當(dāng)然，學(xué)生的智力存在一定的差異，要讓每一位學(xué)生思維得到“運(yùn)動(dòng)”，就要求教師堅(jiān)持因材施教，分層教學(xué)，把握每個(gè)項(xiàng)目的難易程度，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，使不同學(xué)生的思維有不同層次的提高。

（3）、發(fā)展創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是思維的高級(jí)階段。對(duì)那些具有強(qiáng)烈求知欲和好奇心的中職生，應(yīng)提供他們發(fā)展創(chuàng)造性思維的平臺(tái)。如指導(dǎo)他們參加“技能大賽”、“創(chuàng)新大賽”等各級(jí)各類比賽，這些學(xué)生在集訓(xùn)過(guò)程中，能大膽釋放思維的火花，思路變得流暢，學(xué)會(huì)探索，專業(yè)能力與創(chuàng)新能力同時(shí)長(zhǎng)進(jìn)，特長(zhǎng)、個(gè)性與才能得以充分的展示。

4、中職生需要過(guò)硬的專業(yè)能力

專業(yè)技能是中職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的必備條件，也是職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。提高職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，是為學(xué)生能掌握企業(yè)所需的真才實(shí)學(xué)，為日后踏上社會(huì)做準(zhǔn)備。如通過(guò)創(chuàng)設(shè)和模擬企業(yè)環(huán)境實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在仿真的環(huán)境中，職業(yè)思想和職業(yè)技能得到展示和提高。

中等職業(yè)學(xué)校只有明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，才能培養(yǎng)具有職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能的高素質(zhì)技能型人才。無(wú)論現(xiàn)在還是將來(lái)，中職生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將是永恒的話題。

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