案例教學法在初中政治教學中的運用探析

陳景華

【摘要】在初中政治課中，學生主要學習的是政治理論知識，并將其應用在實踐生活中，這就體現(xiàn)出政治課所具有的性質，即理論性與實踐性。怎樣找到一種教學方式，既讓學生有效理解課堂所學的知識又能激發(fā)出學生對政治學習的興趣，在本文中，筆者將探析案例教學法在初中政治教學中的應用。

【關鍵詞】案例教學 初中政治教學 運用探析

20世紀80年代，案例教學法被引進到我國的教學領域當中，其獨特的教學理念與應用價值，得到了我國教育界的普遍認可。伴隨著新課標改革的步伐，案例教學法在我國教育教學理念的轉變方面，起到了巨大的推動作用。由于案例教學法滿足了政治課程的改革需要，因而被廣泛地應用于我國的政治教學領域當中，并取得了顯著的教學效果。

一、案例教學法在我國初中政治教學中發(fā)展前景

（一）能夠被師生很好地接受

案例教學法具有獨特的教學魅力，首先它可以把復雜、抽象、系統(tǒng)化的理論知識通過生活案例進行轉化，變得淺顯易懂，便于學生接受。與此同時，在課堂上，其可以充分地調動學生的積極性，使學生主動地參與到政治課題的討論當中，活躍課堂氣氛；其次通過典型性的案例分析，在探討中，教師引導學生學習政治理論知識，在潛移默化中使得學生接受，并引導學生進行政治理論的總結。在整個教學過程中，充分地發(fā)揮學生的主體作用，以及教師的引導作用，師生之間相互配合，理論與實踐相結合，可以更好地完成政治教學任務。

（二）強化師資力量

案例教學法對完善師資培訓體系，強化我國師資的教學力量起到了積極的推動作用。教師培訓體系不完善，師資力量薄弱，是我國目前的教師行業(yè)的現(xiàn)狀。因此，理論化與實踐化的教學理念的貫徹與落實，已成為我國改善教師培訓體系迫在眉睫的任務。教師可以通過培訓，采用多元的教學方法，合理設置政治的教學課程，精選教學內容，優(yōu)化案例分析，使理論化與實踐化完美結合，并在教學實踐中因地制宜地實施教學計劃。

（三）艱巨任務

雖然我國的初中政治教學已經取得了一些成就，但是不可否認我國的初中政治教育領域依然存在著一些問題。作為一名政治教師，如何做好教學過程中的引導工作，如何恰當?shù)剡x擇教學案例，從而推動政治教學的發(fā)展，仍然是一項長遠而艱巨的歷史任務。

二、案例教學法在初中政治教學中的應用探析

根據(jù)新課標對教師在教學過程中對教學方法的進一步改進的教學要求，使學生成為教學活動的主體，并且充分地發(fā)揮學生在教學活動中的積極主動的作用，案例教學法被引進了我國的政治教學實踐當中，并作為一種新的教學方案被嘗試探討使用。

案例教學法包含四大步驟：

（一）案例呈現(xiàn)

教師要根據(jù)實際的教學內容，進行經典案例的選擇與呈現(xiàn)，包括文字材料、圖片呈現(xiàn)、學生口述、多媒體影音等多種方式。其前提條件是要遵守方向性、針對性、時效性、實踐性等四大教學原則。例如，在《成長》這一課中，老師在講堂上孜孜不倦地講課，坐在門口的小張與小明也在下面“滔滔不絕”地講個不停，老師用粉筆進行了警告，但是小明仍然熟視無睹。最后，老師與小明發(fā)生了言語沖突，小明憤然離開教室。在這一個過程中，如果你是老師，那么如何引導學生，并處理好沖突，將成為教學的關鍵。在這一過程中，你的想法與做法，是否有助于幫助大家處理好師生之間的問題沖突，從而引導事情的正確走向，將成為日后政治案例教學的重點。

（二）分組討論

作為政治教學環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，分組討論，要確保教學計劃的按時實施。并且在整個教學過程中，政治老師要積極調動課堂的活躍氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。那么教師就要根據(jù)班級學生的實際情況，進行組員的優(yōu)化配合。在教學活動中，引導學生學會思考、傾聽并勇于表達自己的觀點。例如，在講到中華傳統(tǒng)美德的時候，政治教師可以結合多媒體，進行感動人物的播放。例如，助人為樂的百歲仁醫(yī)胡佩蘭，通過多媒體的演示，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出觀點，并找出解決辦法。

（三）討論環(huán)節(jié)

作為課堂氣氛的高潮部分，激烈的探討可以激發(fā)學生的靈感。針鋒相對、寸土必爭、步步緊逼、“圍魏救趙”、“三十六計”，同學們可以各顯神通。但是教師要掌控好教學節(jié)奏，切記偏題、跑題的發(fā)生。要做好引導工作，使探討的內容緊緊圍繞政治主題推進。在整個探討過程中，教師要扮演好旁觀者的角色，使談話內容富有理性而真誠。在討論中，培養(yǎng)學生的逆向思維，事物都具有多面性，黑和白并不是完全的對立，中間還有灰色地帶。生活呈現(xiàn)的都是多元化的方向，換一個角度，得出的結論就會更加的理性、真誠。進而拓展學生的思維方式，培養(yǎng)學生看待事物的多樣性。

（四）話題的總結和提升的過程。

作為一個政治話題，要有理有據(jù)，并要在實踐中，總結自己的觀點。在分組討論的過程中，大家要扮演好自己在案例中的角色，是支持者還是反對者，是話題的主導者，還是話題的闡述者，教師要引導學生做好角色的匹配，對討論總結的內容進行階段總結和記錄，以便在教學最后一個環(huán)節(jié)中，做好觀點的總結工作。政治課堂中，探討的目的是為了，最后觀點的陳述與總結，教師在整個教學環(huán)節(jié)中，要起到積極引導、啟發(fā)、分析、歸納的輔助作用。

結語：

總而言之，案例教學法在初中政治教學中起到了重要的推動作用。其不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也豐富了教師的教學方法。輕松愉快的課堂氛圍，激烈精彩的課堂探討，邏輯縝密的小結陳述，這些都改變了我國傳統(tǒng)的僵化的政治教學模式，對我國初中政治教學領域的新課標的整改，起到了積極的促進作用。但是，仍然要以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，去探索案例教學在政治教學中所取得成績，和存在的問題。如在個案的選編取舍、課堂節(jié)奏的調節(jié)、教師的技巧方法的提升等方面，都有待于進一步地探析。

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