關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂中函數(shù)的教學(xué)方法論述

任云

【摘要】函數(shù)是數(shù)學(xué)中的一個重要構(gòu)成部分，許多問題都可以通過函數(shù)進行解決。初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)是函數(shù)的起步階段，內(nèi)容較為簡單，應(yīng)該在此時優(yōu)化教學(xué)方法，強化教學(xué)成效，給學(xué)生打下堅實的函數(shù)基礎(chǔ)。本文從多個方面對初中數(shù)學(xué)課堂中函數(shù)的教學(xué)方法進行了探討分析，以期提升初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 函數(shù) 教學(xué)方法

函數(shù)是十分抽象的一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，單靠理解是很難學(xué)懂相關(guān)知識的。尤其是對于剛剛接觸函數(shù)的初中生而言，抽象的函數(shù)知識勢必會迅速減弱其學(xué)習(xí)熱情，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效下降。

一、強化學(xué)生對函數(shù)的認(rèn)識

函數(shù)是數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中不可缺少的重要構(gòu)建部分，也是推動學(xué)生全面學(xué)習(xí)進步的必要基礎(chǔ)知識。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂中，想要提升函數(shù)的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)首先強化學(xué)生對函數(shù)的認(rèn)識。

強化學(xué)生對函數(shù)的認(rèn)識，應(yīng)該從函數(shù)的含義和本質(zhì)入手，可以通過一系列生活中的實際例子對其進行深入剖析，使學(xué)生對函數(shù)形成直觀的理解認(rèn)識。不僅如此，還可以通過一系列多媒體教學(xué)式手段將函數(shù)進行具象化，使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到函數(shù)關(guān)系得變化情況，對函數(shù)能夠形成一個基礎(chǔ)、全面的把握，為函數(shù)進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、加強課堂教學(xué)中的引導(dǎo)

引導(dǎo)在課堂教學(xué)中是十分必要的，對于一部分知識，由教師直接講解和通過教師引導(dǎo)學(xué)生自己理解的效果是完全不一樣的，教師引導(dǎo)學(xué)生自己理解知識的效果要遠遠好于傳統(tǒng)課堂講解，這就要求在課堂教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)。函數(shù)是表達變量關(guān)系的式子，一個變量的變化會引起另一個變量發(fā)生變化，兩個變量之間的互相關(guān)系就具體表現(xiàn)成了函數(shù)關(guān)系式。

例如，圓的面積S=πr2，其中π是一個定值，那么圓面積公式從實質(zhì)上來說就是一個關(guān)于半徑r的函數(shù)，r是自變量，S是因變量。所以教師在進行課堂教學(xué)時，就可以通過這些常用的數(shù)學(xué)公式，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到函數(shù)的本質(zhì)，進而可以觸類旁通，對函數(shù)形成較為全面的認(rèn)識。函數(shù)在表面看來是一個靜止的式子，但是其內(nèi)在確實運動并且聯(lián)系的，在課堂教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生深入函數(shù)的本質(zhì)，了解其變化規(guī)律及基本理念，掌握函數(shù)的學(xué)習(xí)方法。

三、加強數(shù)形結(jié)合教學(xué)

函數(shù)是極其抽象的數(shù)學(xué)知識，需要和函數(shù)圖形進行結(jié)合，才能弱化其抽象性，使學(xué)生能夠更加直觀地對函數(shù)形成認(rèn)識了解。在初中數(shù)學(xué)中，通過圖形進行函數(shù)教學(xué)具有十分明顯的效果。這是因為初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)知識還比較簡單，圖形也不復(fù)雜，可以通過圖形對函數(shù)進行全面反映。比如最簡單的函數(shù)關(guān)系：y=x。部分剛接觸函數(shù)的學(xué)生可能在一時之間還不能理解y=x到底代表什么意思，如果帶入實際數(shù)字就是1=1，2=2······等，學(xué)生無法理解也很正常。但是，只要畫出這個函數(shù)的具體圖形，學(xué)生就能很直觀的理解y=x就是一條過原點的四十五度直線。由此可見，結(jié)合圖形進行函數(shù)教學(xué)，可以大大降低內(nèi)容難度，便于學(xué)生理解。進行數(shù)形結(jié)合教學(xué)，需要讓學(xué)生明白函數(shù)可以通過平面或空間圖形來表示，函數(shù)都可以具象為實際圖形，但實際圖形不一定能抽象為函數(shù)。

四、強化課堂教學(xué)的互動

函數(shù)的抽象性和邏輯性決定了其學(xué)習(xí)的難度，因此在課堂教學(xué)過程中，教師需要加強和學(xué)生的互動交流。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍是照本宣科式教學(xué)，教師在講臺上講解例題揮汗如雨，學(xué)生卻聽得懵懵懂懂不甚理解，這種教學(xué)方式太過事倍功半。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強課堂教學(xué)的互動，通過強化互動交流提高函數(shù)教學(xué)成效。在課堂教學(xué)中，教師可以提出一些開放性的問題進行課堂討論，通過課堂討論增強教學(xué)互動。比如，可以提出一個這樣的問題：出租車收費規(guī)則是什么，請用函數(shù)式表達。這是一個很實際的生活問題，可以設(shè)收費總額為y，運行里程為x，如果起步價為8元兩公里，之后2元每公里，那么收費規(guī)則就可以表達成：y=8+2（x-2）=2x+4。通過這樣一個實際例子進行互動教學(xué)，學(xué)生不僅可以對函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更可以對函數(shù)形成明確的認(rèn)識。

五、進行多元化教學(xué)

所謂多元化教學(xué)，就是通過多種手段展開函數(shù)教學(xué)，從不同的角度對函數(shù)進行闡述。比如函數(shù)s=5v，式中s代表路程，v代表汽車時速，整個式子所表達的意義就是五個小時內(nèi)汽車前進的距離。但是，如果將車速v固定為70，路程s就又可以表達為s=70h，h代表時間，式子表達的意義就是汽車以70的時速行進h小時的路程。由此可見，對于同一因變量s，自變量的不同，其表達式不同，代表的含義也不同。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以從不同的角度展開多元化教學(xué)，讓學(xué)生可以對函數(shù)進行立體全方位地透視理解，從而對函數(shù)的本質(zhì)意義形成深層次的認(rèn)知，提升教學(xué)效果。

結(jié)束語：

初中函數(shù)雖然只是函數(shù)的入門，但是對初中生而言，還是頗具學(xué)習(xí)難度。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強引導(dǎo)、加強互動、進行數(shù)形結(jié)合以及多元化的教學(xué)，從多個角度剖析函數(shù)的本質(zhì)意義，實現(xiàn)抽象和具象和結(jié)合轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠迅速全面地對函數(shù)形成認(rèn)識，強化課堂教學(xué)效果。

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