高校形勢與政策課教學(xué)方法改革與探索

作者簡介：鐘慧（1977-），女，海南東方人，海南省瓊州學(xué)院教師，法學(xué)碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

摘要：開設(shè)形勢與政策課程，對于我們大學(xué)生了解國際國內(nèi)的社會發(fā)展形勢與國家的方針政策是很有必要的。同時隨著社會的發(fā)展，我學(xué)生必須時時刻刻緊隨社會發(fā)展的趨勢，那就必須對社會發(fā)展的形勢與相應(yīng)的政策有所了解。開設(shè)形勢與政策課程是很有必須，對于大學(xué)生了解社會、做到學(xué)有所用都是很有必要的課程。當前提倡素質(zhì)教育的背景下，要求教師在教學(xué)過程中務(wù)必做到以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求使每個學(xué)生都能平等地接受教育，不同能力的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。文章從進行合理分層、制定相應(yīng)教學(xué)目標和因材施教等幾個方面來闡述如何在高校形勢與政策課課堂活動教學(xué)中進行合理的教學(xué)方法改革與分組教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校形勢與政策課；改革；分組教學(xué)；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0165-02

對于目前社會中各種現(xiàn)象，年大學(xué)生首先應(yīng)該了解其現(xiàn)象、然后了解其原因，最后再有自己的想法和處理方式。同時對于我們看待一些社會想象時，我們要有正確的價值觀和人生觀，不要被一些社會想象誤導(dǎo)了我們自身的發(fā)展，扭曲了我們的人生價值和心靈[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很少做到對學(xué)生進行分組教學(xué)，不能很好的實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步，容易出現(xiàn)兩極分化，成績差別越來越大，成績好的感覺還沒學(xué)夠，成績差的則越來越落后，越來越不愛學(xué)習(xí)[2]。分層教學(xué)，強調(diào)教學(xué)的因材施教，實現(xiàn)各層次的學(xué)生都得到進步和提高，避免出現(xiàn)嚴重的兩級分化現(xiàn)象。分層教學(xué)需要教學(xué)面向全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的成績差異，制定不同的學(xué)習(xí)目標，務(wù)必讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得進步。高校形勢與政策課教學(xué)進行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，高校學(xué)生的知識水平和思維能力差別會更大，進行分層教學(xué)效果會更加顯著。有效的分層教學(xué)，可以提高很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是對學(xué)校教育方針和目標的具體實踐，對實現(xiàn)班級學(xué)生成績的全體進步有著重要作用。

1.根據(jù)個體差異進行合適的分層

首先說明這個分層是不帶有任何歧視的，這只是一種教學(xué)手段和方法，目的在于對不同學(xué)生個體制定不同的學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)全體進步，當然教師是不能向?qū)W生知道有分組分層的措施。

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，思維能力以及形勢與政策課愛好程度將學(xué)生分成幾個層次。形勢與政策課基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生為A組，形勢與政策課基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生為B組，形勢與政策課基礎(chǔ)一般，形勢與政策課學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生為C組，最后形勢與政策課基礎(chǔ)差，形勢與政策課思維能力弱、形勢與政策課興趣低的學(xué)生分為D組。這樣的分組是需要根據(jù)不同學(xué)生出現(xiàn)的進步來進行隨時的相應(yīng)調(diào)整的。合適的分組可以讓教師對班級全體學(xué)生的狀況進行直觀的把握，有助于教師在接下來的教學(xué)工作中對不同層次的學(xué)生制定不同的進步目標和進行有效的因材施教[3]。

2.根據(jù)分組，制定各自的發(fā)展目標

對學(xué)生進行合適的分組后，就需要教師來根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標，教學(xué)目標也要做出相應(yīng)的調(diào)整。

A組學(xué)生的形勢與政策課成績好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，是尖子生。可以針對他們提出更高的學(xué)習(xí)要求，要求他們完成課堂習(xí)題外還要多做拔高訓(xùn)練，可以多為成績差的學(xué)生進行課下輔導(dǎo)。有針對性地對他們提出較高要求，要求他們除完成課內(nèi)知識，盡量多看些有現(xiàn)時形勢與政策課競賽的形勢與政策課課外書、新聞等，鼓勵他們提形勢與政策課問題，多鼓勵他們自學(xué)和進行觀察。B組學(xué)生形勢與政策課基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師要多鼓勵他們提高思維水平，向A組水平發(fā)展，同時也要多做練習(xí)，多鼓勵他們自學(xué)。C組學(xué)生形勢與政策課基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般，教師需要提高他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們多做多問，提高他們的形勢與政策課基礎(chǔ)和形勢與政策課思維能力，使他們其中一部分向B層轉(zhuǎn)化。多鼓勵多提問多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)形勢與政策課的興趣和解形勢與政策課題的興趣要求考試成績要合格和更高。D組學(xué)生形勢與政策課基礎(chǔ)差，形勢與政策課成績差的學(xué)生，教師應(yīng)多提倡他們向成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)，多問多加強基礎(chǔ)練習(xí)。多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵，盡量多提問，要讓學(xué)生感覺到教師始終在關(guān)心著他們，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績進一步向C組學(xué)生靠近，成績爭取合格或者更高[4]。

3.因材施教

3.1調(diào)整教學(xué)目標

目前我國在國際上地位日趨提高，從政治上來看我國是聯(lián)合國的常任理事國，是最大的發(fā)展中國家；從經(jīng)濟上來看我國國民經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展這么多年以下都保持了高速發(fā)展，國民經(jīng)濟總量世界第三，同時在國際金融危機的大環(huán)境下我們國家率先擺脫金融危機的困擾[5]。從綜合國力來看，我國的綜合國力持續(xù)增強，在國際上的話語權(quán)不斷提高，在處理國際地區(qū)安全局勢問題上日趨扮演著重要的角色。因材施教需要教師把教學(xué)目標和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)現(xiàn)狀結(jié)合起來，然后制定相應(yīng)的調(diào)整計劃。

不同層次的學(xué)生都按照相應(yīng)的目標得到不同的進步，需要教師每節(jié)課都制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。具體到如何對各組學(xué)生制定教學(xué)策略，如何引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考和探討，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如何進行題目的設(shè)置，哪里需要精講，哪里需要特別說明等，這些都是需要在課前教學(xué)計劃中進行調(diào)整的[6]。

3.2具體教學(xué)方法和手段

課堂上對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，要讓每個學(xué)生都在理解掌握形勢與政策課知識得到進步。

課前進行復(fù)習(xí)情況的提問，讓A組和B組學(xué)生說說對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是如何復(fù)習(xí)的，然后問問C組和D組學(xué)生復(fù)習(xí)的情況如何，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，多思多問。課堂上讓學(xué)生互相討論問題，交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。課下布置作業(yè)，可以設(shè)置必做題和選做題，鼓勵C組和D組的學(xué)生去嘗試做選做題，對A組和B組同學(xué)盡量全做完，有需要可以一題多解。有必要還可以在課堂外對C組和D組的學(xué)生進行輔導(dǎo)，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到老師的親切感和熱情，鼓勵他們主動積極的去學(xué)習(xí)。

還可以采取讓學(xué)生都感興趣的教學(xué)方法，如進行情景教學(xué)和進行多媒體教學(xué)，提高C組和D組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對C組和D組學(xué)生可以要求他們在課下多記多背，加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師還可以找一些特別的題目，如類比遷移題，一題多解和條件結(jié)論互換的題目來加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性[7]。

4.結(jié)語

大學(xué)形勢與政策課的設(shè)置對于我們大學(xué)生思想教育，是有積極作用的。首先是讓我們了解了社會發(fā)展中的一些現(xiàn)象，時事了解社會發(fā)展的形勢做到充分了解社會形勢的現(xiàn)代大學(xué)生[8]。分組教學(xué)的成效不可能在短期出現(xiàn)較大成效，需要教師長期堅持這種教學(xué)方法，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整分組和教學(xué)計劃，長期下來，學(xué)生的進步就會越來越明顯，就會有越來越多的學(xué)生對形勢與政策課的學(xué)習(xí)興趣得到提高，真正實現(xiàn)學(xué)生整體成績的提高，減少兩極分化。分層教學(xué)只是一種有效的教學(xué)模式，有助于激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，更好的利用這種教學(xué)模式，就需要教師在今后的教學(xué)實踐中不斷進行調(diào)整和擴展，來豐富和完善這個教學(xué)模式，以更好的被利用到教學(xué)活動中。

（作者單位：瓊州學(xué)院）

參考文獻：

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