綻放在英語(yǔ)課堂上的“交際之花”

肖本軍

【摘要】：在新課標(biāo)出臺(tái)之后，在課程改革的背景下，交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中被普遍運(yùn)用。我們都知道交際教學(xué)法重視在真實(shí)的語(yǔ)言情景中進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。本文主要介紹了交際教學(xué)法的概念和特征，交際教學(xué)法的價(jià)值，如何在教學(xué)中真正的使用交際教學(xué)法以及在中學(xué)英語(yǔ)課堂中使用交際教學(xué)法應(yīng)注意的一些問題。

【關(guān)鍵詞】：交際教學(xué)法 ?課堂英語(yǔ)運(yùn)用 ?課堂交際策略

一、交際教學(xué)法的概念

（一）交際教學(xué)法的含義

交際教學(xué)法 是學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐獲得知識(shí)，發(fā)展能力的教學(xué)方法。交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是海姆斯提出的交際能力理論。海姆斯的交際理論從語(yǔ)言學(xué)的角度向人們解釋了語(yǔ)言的本質(zhì)。他認(rèn)為交際是在特定的語(yǔ)境中說(shuō)話者和聽話者、作者和讀者之間的意義轉(zhuǎn)換。語(yǔ)言是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，所以對(duì)語(yǔ)言的研究不能僅僅局限在語(yǔ)言本身的句子結(jié)構(gòu)上，還應(yīng)該在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行研究。

二、交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

（一）傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)法過分注重知識(shí)的傳授，不注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然在課堂進(jìn)行了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言技巧的大量操練，但是他們還是沒有像人們期待的那樣能在課后的實(shí)際交際中自如地運(yùn)用這些知識(shí)結(jié)構(gòu)和技巧。

（二）符合初中生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，初中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于第三階段，即具體運(yùn)算階段。這一階段，兒童的認(rèn)知發(fā)展有具體性和直觀性的特征，就是說(shuō)在進(jìn)行言語(yǔ)講授的接受學(xué)習(xí)時(shí)，需要給學(xué)生提供有關(guān)概念的易接受的具體的和直觀的例子，這種例子既可以是語(yǔ)言描述的，也可以是用實(shí)物或模型演示的。因此，教師面對(duì)認(rèn)知發(fā)展處于具體、直覺水平的初中生時(shí)，關(guān)鍵一點(diǎn)是要將科學(xué)概念和原理轉(zhuǎn)化為適合初中學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言和知識(shí)。例如教單詞watermelon and pineapple時(shí)，這些單詞都很長(zhǎng)，老師如果單單枯燥的用泛讀、帶讀的方法教，學(xué)生讀了幾遍就會(huì)決定乏味，不感興趣了。教師可以把真的西瓜和菠蘿帶進(jìn)教室，給學(xué)生一個(gè)直觀的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Look！ Whats in my hand？ How to say them in English？”這時(shí)候，學(xué)生的注意力和積極性就一下子爆發(fā)了，老師再去教這些單詞就很容易了。學(xué)了完畢，教師可以與同學(xué)一起分享這些水果，學(xué)生就從多種感官上體驗(yàn)到了這些單詞，印象特別深刻。如果考慮到季節(jié)不合時(shí)宜，老師也可以事先讓學(xué)生們動(dòng)手畫一畫菠蘿和西瓜，這樣也可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再如教句型Where is the…？ Its in/under/on/next to…等句型時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，看誰(shuí)做得快（Whos the fastest？ ）.一聽到分組競(jìng)賽，同學(xué)的激情就高昂起來(lái)了?！癙ut the pencil on your desk.”老師一聲令下，他們就會(huì)迅速地做好動(dòng)作。總之，游戲能讓他們最大限度的放松自己，輕松的氛圍讓他們樂于開口。這比簡(jiǎn)單的機(jī)械操練效果好得多。

（三）有效改進(jìn)課堂教學(xué)

交際教學(xué)法把課堂看作是一個(gè)小型的社會(huì)群體，教學(xué)中不僅讓學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中體驗(yàn)到社會(huì)的角色，而且改變了信息和思想交流的方向，大大增加了學(xué)生在真實(shí)的交際語(yǔ)言環(huán)境中使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這同時(shí)也要求教師要打破單一的班級(jí)教學(xué)格局，采用靈活多樣的教學(xué)組織形式來(lái)組織教學(xué)。

交際教學(xué)法能克服羞怯心理，大膽溝通，體驗(yàn)喜悅。實(shí)踐證明：只有感受到成功的喜悅，才能在學(xué)習(xí)中自覺地成為參與者。學(xué)生的個(gè)性是有差異的，有的外向、活潑開朗;有的內(nèi)向、沉默寡言。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。否則，那些不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生就只能被動(dòng)的充當(dāng)“聽眾”和“觀眾”的角色了。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。交際教學(xué)法主張學(xué)生的群體參與和個(gè)人表現(xiàn)。因此，它的實(shí)行能讓活躍的學(xué)生盡情地表現(xiàn)自我，得到老師的高度評(píng)價(jià)，從而更積極，更活躍。而且也能讓羞怯的學(xué)生在老師“Come on， you can do it！” “It doesnt matter， I will help you！”的激勵(lì)下邁出第一步，新的體驗(yàn)讓他們變得自信和開朗，從此在英語(yǔ)課堂上非?；钴S.他們也經(jīng)常為自己能說(shuō)出一句別人不會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)而感到自豪不已。這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。

三、交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂上具體應(yīng)用應(yīng)注意的問題

交際教學(xué)法教學(xué)思想的產(chǎn)生是外語(yǔ)教學(xué)的一大變革，尤其是以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，通過交際教學(xué)法教學(xué)在真實(shí)或半真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但在實(shí)際操作中也存在一些問題需要我們重視。

（一）以學(xué)生為中心并不意味著學(xué)生可以在課堂上為所欲為

教師要制定相應(yīng)的措施來(lái)約束班級(jí)的課堂紀(jì)律，但是要把握好一定的度，既要讓學(xué)生活動(dòng)，又不能讓他們過分放肆。此外，教師還要有系統(tǒng)的知識(shí)，去引導(dǎo)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。要精講多練，要安排學(xué)生外在語(yǔ)言情景中反復(fù)操作和實(shí)踐，要讓學(xué)生主動(dòng)地投入到情景中來(lái)。

（二）交際教學(xué)法并不意味著兩人對(duì)話、小組對(duì)話和角色扮演等

教師根據(jù)自動(dòng)的教學(xué)情況和學(xué)生水平的個(gè)體差異來(lái)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的活動(dòng)形式。在操練的同時(shí)，可以采取羅森塔爾效應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，效果會(huì)比想象的好得多。

（三）使用交際教學(xué)法并不意味著對(duì)語(yǔ)法的輕視

教師在學(xué)習(xí)過程中切忌忽視語(yǔ)法知識(shí)。教師不僅要提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要注重學(xué)生素質(zhì)的提高。教師素質(zhì)的提高包括：教學(xué)前對(duì)教材的認(rèn)真鉆研，教學(xué)時(shí)對(duì)課堂安排的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸取與錯(cuò)誤的改正，教學(xué)的反思，還包括如何正確處理好師生關(guān)系等。學(xué)生要注意在聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中，題目的練習(xí)也是必不可少的。當(dāng)然，教師還可設(shè)計(jì)一定的情景，讓學(xué)生用學(xué)過的語(yǔ)法通過小組的形式去編對(duì)話，以鞏固知識(shí)。

總而言之，交際教學(xué)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)變革的產(chǎn)物，帶有很深的環(huán)境特點(diǎn)和文化色彩，我們要以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，交際技能等為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷提高教師自身的語(yǔ)言水平和教學(xué)技能，才能在教學(xué)領(lǐng)域里得到較好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：

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