探討職業(yè)高中物理教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)方法

苗倩

[摘要] 職業(yè)高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。職業(yè)高中物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，對(duì)職業(yè)高中生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)高中 物理教學(xué) 問題分析 教學(xué)方法

從學(xué)校方面來(lái)看，當(dāng)前部分職業(yè)高中學(xué)校不夠重視物理課，認(rèn)為可有可無(wú)，而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，有些職業(yè)高中學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置。例如，現(xiàn)在很多職業(yè)高中學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同來(lái)安排物理課，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對(duì)于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)操作也不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。

不少職業(yè)高中學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，內(nèi)容相對(duì)陳舊，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

職業(yè)高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。職業(yè)高中物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，對(duì)職業(yè)高中生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但近年來(lái)，職業(yè)高中物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前部分教師在上物理課的時(shí)候，過分依賴教材，造成教學(xué)方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學(xué)方法缺少師生間的靈活互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

根據(jù)近來(lái)教育部課題組的調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時(shí)，對(duì)求職者的能力高度重視，在學(xué)歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對(duì)于注重技能水平的職業(yè)高中生來(lái)說，必須要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等。特別是自從去年爆發(fā)的金融危機(jī)，對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，很多行業(yè)出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。在這種形勢(shì)下，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有扎實(shí)技能本領(lǐng)的職業(yè)高中生相對(duì)來(lái)說更加容易找到一份好工作。

符合提高職業(yè)高中生技能水平的需要

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個(gè)物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。因此，從這個(gè)層面來(lái)看，物理學(xué)和實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。物理學(xué)中含有大量的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過自己的動(dòng)手或者以合作的形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷地提升，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表三、改革職業(yè)高中物理教學(xué)的措施建議根據(jù)教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題資料顯示，在文化水平和學(xué)習(xí)能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，在職業(yè)高中物理教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)職業(yè)高中生的實(shí)際情況，大力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

在首屆國(guó)家級(jí)開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會(huì)的開幕式上，國(guó)家教育部副部長(zhǎng)魯昕分析我國(guó)職業(yè)教育存在問題的時(shí)候指出，我國(guó)職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，必須要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

德國(guó)的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀(jì)80年代，德國(guó)開展了行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，實(shí)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括：項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合自身實(shí)際，選用其中的一些方法。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意;為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案;確定行為步驟的計(jì)劃;實(shí)施項(xiàng)目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而解決了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。例如，我在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作了電視機(jī)無(wú)線耳機(jī)、走廊燈自動(dòng)感應(yīng)器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎(jiǎng)，使學(xué)生的成就感大增，從而也提高了他們的動(dòng)手能力。

（2）演示教學(xué)法

演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)候不再感到枯燥無(wú)味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，很多職業(yè)高中教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，我在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如，在講授利用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以問學(xué)生：利用伏特表和電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來(lái)測(cè)量電阻呢？如果能成功測(cè)量出來(lái)，還應(yīng)該需要什么器材？怎樣測(cè)量？然后設(shè)計(jì)的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。

國(guó)家教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。