對化學(xué)講評課的淺析

褚先發(fā)

內(nèi)容提要：講評課是在講完一節(jié)知識或者考完一次試，學(xué)生們也做完了一定的練習(xí)，老師根據(jù)同學(xué)們交上了的作業(yè)或者對考試卷的分析，有針對性的授與的一節(jié)課。在這堂課中，教師著重把握學(xué)生錯誤點(diǎn)，迷茫點(diǎn)，再深入的講析，更加深化學(xué)生的基礎(chǔ)，上一堂講評課總結(jié)下這一章節(jié)學(xué)生不懂的地方，人為的幫助學(xué)生鞏固知識結(jié)構(gòu)，加深知識理解。關(guān)鍵詞：講評課 ? 教學(xué)方法 ?學(xué)生能力

中圖分類號：G 633.8 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

化學(xué)講評課已經(jīng)成為一種在教學(xué)中常有的授課形式，尤其是九年級對整個初中進(jìn)行復(fù)習(xí)的階段。所以，研究和掌握課本和試卷學(xué)生的不足之處和錯誤最多之處，延伸知識點(diǎn)，是幫助學(xué)生掌握整個知識構(gòu)架，鞏固知識有巨大的幫助。然而，上好一堂講評課需要教師準(zhǔn)確的，全面的，客觀的掌握學(xué)生不足之處。所以是需要采取些措施的。

一、化學(xué)講評課中注意事宜

九年級復(fù)習(xí)容量大、時間緊、任務(wù)重，化學(xué)講評課要突出針對性、綜合性和及時性的特點(diǎn)。教師在講評課前必須對試題結(jié)構(gòu)、學(xué)生的能力水平、答題情況和測試成績作系統(tǒng)的分析，使講評課重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，取得事半功倍的效果。針對講評課的特點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.宜詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn);忌面面俱到、泛泛而談

一份試卷測試后，每題的得分率不盡相同，講評時所花精力和時間也應(yīng)有所不同。面面俱到會使講評流于形式而忽視知識的深度和遞進(jìn)性，泛泛而談則易言之無物，給學(xué)生以炒冷飯的感覺，從認(rèn)識結(jié)構(gòu)上來講，抓不住重點(diǎn)的講評課看似課堂容量很大，其實(shí)效果并不如人意，必須針對學(xué)生實(shí)際，講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，這就要求教師在講評前要有所選擇，講什么和怎么講應(yīng)心中有數(shù)。一般而言，講評的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生得分率在30%至70%之間的題目，這類題目難易程度中等，屬于效度和區(qū)分度較好的題目。至于得分率高于70%的題目，教師只需點(diǎn)明“題眼”，可以少花甚至不花時間，對于學(xué)生得分率低于30%的難題，可在最后講評，或只針對某一層次學(xué)生去講評。在選擇講評的知識點(diǎn)時，尤其應(yīng)重視那些關(guān)鍵知識點(diǎn)的講評以幫助學(xué)生掌握，并由此及彼。

2，宜把握時局，開花散葉;忌，就題論題，無延無神

教師要能夠通過一道學(xué)生都錯了的題，或者一張試卷中學(xué)生錯題的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的不足之處，延伸到講的知識中，解除同學(xué)們的疑惑，盡量講出解這類題的技巧和規(guī)律，而不是就題論題，把大家錯的比較多的地方給大家講一下，可能，后果就是當(dāng)時這道題大家都會了，等下次再考試碰到這種題還是不會，對于這道題考的知識點(diǎn)還是沒掌握。所以，講題不是講講這道題就完事了，而是要通過這道題講出其中要考的知識和這道題的解題規(guī)律和解題技巧。

3.宜啟發(fā)思維、主動思考;忌包辦代替，一講到底

講評課要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們主動思考，不能成為教師的一言堂 。講得太多、太雜，超出了學(xué)生的接受能力，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。而講得太少，教師指導(dǎo)不夠，則會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，講得太多、太少效果均不理想。正確的方法是教師充分發(fā)揮自己在試卷講評中的主導(dǎo)地位，有意識地突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動起學(xué)生的積極性，變灌輸式為自控式，不斷鼓勵學(xué)生對講評內(nèi)容尤其是自己出錯的知識點(diǎn)進(jìn)行“二次思維”，產(chǎn)生恍然大悟的成就感。形成主導(dǎo)作用與主體作用的和諧統(tǒng)一，提高講評課的效率。

4，宜趁熱打鐵，結(jié)完速評;

忌有始沒終，久結(jié)不評 ? ? ?當(dāng)一次考試進(jìn)行完后，同學(xué)們大概對自己的考試效果和知識掌握程度有了解，有心的學(xué)生會自己主動去查閱，找尋自己在考試中的迷茫之處，那份試卷還會在學(xué)生的腦海里，還會記得自己當(dāng)時的解題思路。所以，教師盡快的上這堂講評課是很有必要的，這樣，學(xué)生聽起來不費(fèi)事，老師講起來也就更流利。這主要是因?yàn)橛洃浀亩虝盒?，學(xué)生在九年級時，每天要經(jīng)歷好幾場的考試，幾次的考試下來，對每次的試卷的清晰度也就那么好，所以，要趁熱打鐵，速評。

5.講評課中注意關(guān)注學(xué)生心理，分層教學(xué)。

以激勵為主，巧妙公布成績。教師可以變換方法，巧妙進(jìn)行變化公布的方式，比如，可以公布一下成績特別優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的學(xué)生名單和分?jǐn)?shù)。另外，再公布一下平均分和各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，這樣每一位學(xué)生都大概知道了自己在班中的位置。教師既要對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績。更要對成績一般的學(xué)生答卷中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)給予肯定。同時對成績暫時滯后的學(xué)生要鼓勵他們克服困難，奮起直追。切忌出現(xiàn)聲色俱厲的全班批評，挖苦學(xué)生“懶、笨、這道題我都講過好幾遍了”等這類話語。

落實(shí)好對個別學(xué)生的輔導(dǎo)。學(xué)生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個學(xué)生都能做到掌握的，對于沒掌握的學(xué)生，教師有必要進(jìn)行課后的個別輔導(dǎo)，這樣才能做到面向全體，全面提高。

二、講評課的方法

講評課的實(shí)施方法很多，每位教師可根據(jù)實(shí)際情況具體實(shí)施，現(xiàn)據(jù)自己的體會總結(jié)以下幾種講評方法。

1，以類比歸納為主線

這樣的講評方法適合將兩套或者三套卷子放在一起做講評，將有著共同解題思路或者有共同解題規(guī)律或者考的是一樣的知識點(diǎn)的考題放在一塊類比著講，有助于加深學(xué)生的記憶。而且，每一個專題不一定很大，可以按照知識歸類。這樣的方法是講評課中效率最大的，最常用的。

2.以解題思路、思維過程為主線

這種講評方法適用于綜合訓(xùn)練，試卷既有知識掌握情況的檢查，也有能力狀況的測試，二者是相互滲透交織在一起的。講評時要結(jié)合具體題型及學(xué)生的考試情況綜合講評。教師首先要有“悟性”，“悟”出學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在的癥結(jié)及解決癥結(jié)的方法和途徑。重在展現(xiàn)教師自己的思維過程，給學(xué)生以啟迪，如選擇題的解題思路，一般為：①具體全面正確地把握題干內(nèi)容和題問中提出的線索和要求，準(zhǔn)確領(lǐng)會題干給予的“指令”，如“正確的”“錯誤的”“可能的”等。②結(jié)合選項(xiàng)聯(lián)想有關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行歸納、比較、分析、概括等思維加工。③不論是對選項(xiàng)逐一確認(rèn)，還是逐一排除，在1—2個答案的選擇題中，任一正確選項(xiàng)都必須是該題完整答案中必不可少的一部分。3，以知識與技能為主線 ? ?從失分處看到失分原因 ?講解典型題，然后總結(jié)解題方法，將要講的習(xí)題進(jìn)行分類，通過教師講解知識點(diǎn)，解決掉試卷存在的問題，然后進(jìn)行些變式訓(xùn)練，要達(dá)到講一道題會以類題的效果，這樣，增強(qiáng)了學(xué)生的做題信心，培養(yǎng)了學(xué)生的答題能力。最后，讓學(xué)生自己寫總結(jié)，在每一出錯的題目下寫出自己的出錯原因，及這道題考察的知識點(diǎn)。寫出自己整張試卷的總結(jié)。