探析高中生物教學(xué)方法的運(yùn)用

李雪君

摘 要：生物課程是我國高中教學(xué)體系的重要組成部分，改進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量是高中生物教學(xué)必須面對(duì)的問題。教師采用有效的教學(xué)方法不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，有必要探討高中生物教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使其牢固掌握生物知識(shí)。本文主要探討了高中生物的教學(xué)方法，為高中生物教師在教學(xué)方面的發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

盡管我國開展素質(zhì)教育已經(jīng)很多年，但如今的生物課堂上，仍然存在著以教師為中心的講授式教學(xué)模式。在高中生物課堂中合理運(yùn)用各種教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是提高課堂教學(xué)效率的需要。使用多種生物教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，順利完成教學(xué)目標(biāo)，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用具有重要的意義。

1.探究式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握、認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。這種教學(xué)理念注重挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探究問題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（1）廣大高中生物教師要更新教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師可以通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要和學(xué)生之間建立平等協(xié)作的關(guān)系，采用互動(dòng)式的教學(xué)模式。高中生物教師應(yīng)較快地熟悉高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的能力。

（2）教師要重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)“綠色植物的色素種類及其功能”知識(shí)時(shí)，提出問題：為什么大棚蔬菜和地膜育秧都采用白色的薄膜來覆蓋？這與植物的光合作用有什么樣的聯(lián)系？以此引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們進(jìn)行自主分析，進(jìn)行探究。

2.啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力。這種教學(xué)方法有利于營造和諧的高中生物課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維和探索進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。

（1）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)高中生物的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀、生動(dòng)的特性，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，從視覺、聽覺等方面強(qiáng)化了學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上接收到更直觀、更廣泛的信息，能夠提升啟發(fā)式教學(xué)的效率。例如，教師在講解“人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時(shí)，可以將人體神經(jīng)細(xì)胞的圖片制成幻燈片，通過多媒體展示出來，學(xué)生對(duì)其接受能力比簡單的理論介紹效果好，更激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，以此保證啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，提高高中生物教學(xué)的效率。

3.案例教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇帶有啟發(fā)性的典型案例，通過組織研討或提供一定的情境，讓學(xué)生去感悟、理解和掌握理論知識(shí)，提高相關(guān)能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。簡單地說就是“簡要介紹知識(shí)點(diǎn)，引入大量的案例，分析討論”的教學(xué)模式。將案例教學(xué)法引入高中生物課堂，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)通過案例分析，能夠幫助學(xué)生更清楚地理解概念，較好地運(yùn)用概念解決實(shí)際問題，提高教學(xué)效果。教師上課時(shí)簡單扼要介紹知識(shí)點(diǎn)，然后引入與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例，緊接著討論案例的結(jié)果。

在新課程中，生物課程的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了重大變化：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)變化，及時(shí)作出調(diào)整，必須不斷探索新的高中生物教學(xué)方法，并將其合理運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生以探索者、研究者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃海霞.建構(gòu)主義理論下的三種教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2012.

（作者單位：山東省聊城市第三中學(xué)）