小學數(shù)學素質(zhì)與數(shù)學教學

林梅香

目前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國基礎教育的一項重要任務，廣大教育工作者對此已形成共識，進行了廣泛的探索與研究，并取得了豐碩的成果，但仍有很多教師對素質(zhì)教育的認識比較模糊，不知道如何在教學中實施素質(zhì)教育。為此，筆者結合教學實踐對小學數(shù)學教學中應培養(yǎng)學生哪些素質(zhì)、如何培養(yǎng)學生的這些素質(zhì)進行探討。

1.數(shù)學素質(zhì)與數(shù)學素質(zhì)教育

（1）數(shù)學素質(zhì)，是指通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，使學生能用數(shù)學的觀點和態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關系、空間形式和數(shù)據(jù)信息；培養(yǎng)學生使用數(shù)學語言，使學生能用數(shù)學語言簡捷、準確地表達思維；培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維的方法去分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，使學生具有一定的數(shù)學思維能力，形成良好的思維習慣，并培養(yǎng)學生忠誠、堅定、自信、嚴謹、求實的品格等。

（2）數(shù)學素質(zhì)教育。小學數(shù)學新課程標準規(guī)定的數(shù)學教學目標是使學生掌握數(shù)學基礎知識與基本技能，形成數(shù)學能力，發(fā)展個性品質(zhì)和形成科學的世界觀，這與基礎教育的目標即培養(yǎng)和提高學生的思想道德品質(zhì)、科學文化素質(zhì)及身體心理素質(zhì)的素質(zhì)教育內(nèi)容是吻合的。因此，數(shù)學教學同樣是對學生進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。它的任務就是培養(yǎng)學生的教學素質(zhì)，其教學活動就是數(shù)學素質(zhì)教育。但由于過去長期受應試教育的影響，數(shù)學教育偏離了素質(zhì)教育的軌道，往往只重視數(shù)學知識的傳授，輕視學生能力的培養(yǎng)，重視智力因素的培養(yǎng)，輕視了非智力因素的開發(fā)，重視書本上的理論知識，輕視了社會實踐及應用，因而使數(shù)學素質(zhì)教育停留在低層次水平上，削弱了數(shù)學素質(zhì)在人的素質(zhì)中所占的成分。因而，在數(shù)學教學中糾正這些做法，才能全面實施數(shù)學素質(zhì)教育。

2.以數(shù)學知識為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念

所謂數(shù)學觀念是人們對數(shù)學的基本看法和概括認識，也稱數(shù)學意識，在現(xiàn)實生活中用數(shù)學的思維方法去考慮問題、處理問題的自覺意識或思想傾向，它一方面是人們的哲學觀念的具體體現(xiàn)，另一方面又是數(shù)學思維活動的產(chǎn)物。數(shù)學教育的目的不是單純地教會學生一些數(shù)學知識，而應該是通過數(shù)學教學使學生系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識結構，掌握常用的數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生自覺的數(shù)學意識，逐漸形成數(shù)學觀念。

數(shù)學思想方法和基礎知識都屬于數(shù)學知識的范疇，教科書的每章每節(jié)及每一道習題的解答都是知識、思想、方法的有機結合，它們共同構成了數(shù)學教學的基本內(nèi)容。同時，數(shù)學思想方法以基礎知識的發(fā)生、發(fā)展為其形成展示的載體，在基礎知識的形成過程中，無處不以數(shù)學思想方法作為指南。教學中要以基礎知識的發(fā)生、發(fā)展為背景，幫助學生構建知識體系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

數(shù)學觀念不同于具體的數(shù)學思想方法，數(shù)學觀念的形成是一個由量變到質(zhì)變的過程。培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的基石，由此可知培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念對培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)具有重要的戰(zhàn)略意義。

3.以數(shù)學思想教學為途徑，發(fā)展學生數(shù)學能力

發(fā)展學生的數(shù)學能力是數(shù)學素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容，如何發(fā)展學生的數(shù)學能力，是數(shù)學教學中一個討論的熱點。

首先，加強數(shù)學基礎知識的教學。素質(zhì)教育應加強數(shù)學概念和數(shù)學命題的教學，注意概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數(shù)學知識的形成、發(fā)展與問題解決的過程。在教學中，要將基礎知識講精、講透、講活，使學生在掌握數(shù)學知識結構的過程中形成良好的數(shù)學認知結構。

其次，數(shù)學思想是數(shù)學的精髓，是數(shù)學的基本觀點，是數(shù)學知識最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導地位，是分析問題和解決問題的指導原則。

4.以開發(fā)非智力因素為契機， 培養(yǎng)學生的數(shù)學品質(zhì)

（1）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生學會學習。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中要通過數(shù)學歷史以及教材中數(shù)學概念、定理、公式、法則等的形成培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生學習的方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生勇于求知、勇于追求、勇于創(chuàng)造的精神品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學生嚴謹求實的個性品質(zhì)，使學生學會做事。數(shù)學是一門理論體系嚴謹?shù)目茖W，必須以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度去學習、分析問題、處理問題。所以通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生嚴謹求實的精神品質(zhì)對于形成一定的數(shù)學素質(zhì)十分重要，而且這種品質(zhì)能保持和延伸到其他領域并發(fā)揮作用。

（3）培養(yǎng)學生審美能力，形成學生的審美觀點。審美觀點的形成也是數(shù)學素質(zhì)教育的一項任務，數(shù)學處處充滿美學因素，如圖形的對稱美、整體美、數(shù)式、方程的和諧美、函數(shù)的統(tǒng)一美、數(shù)學方法的奇異美等都可以通過數(shù)學教學進行培養(yǎng)。教師在教學過程中也要有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)這些美的存在，經(jīng)過長期培養(yǎng)，增強學生的審美能力，增強學生的美學素質(zhì)。

總之，數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)與教學是當前數(shù)學教育界討論的一個熱門課題，其內(nèi)涵是非常豐富的，數(shù)學教學中如何有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)問題仍需我們數(shù)學教育工作者進行深入探索和研究。

（作者單位：福建省漳浦縣大南坂中心學校）