職業(yè)技術(shù)學(xué)?；@球教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

魏慶芳

【摘要】籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目，隨著教學(xué)形式和教學(xué)手段不斷探索與改革的今天，籃球選項(xiàng)課的如何完善與改進(jìn)，以期在教學(xué)內(nèi)容上能滿足學(xué)生的知識(shí)渴求，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上能更符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生在籃球技能上能有一定的提高，并能終身受益，是我們目前必須探討的重要研究課題，本文筆者對(duì)此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校 籃球教學(xué) 問題 對(duì)策

籃球作為一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和體能素質(zhì)都有一定考驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一直是職業(yè)技術(shù)學(xué)校階段的男生喜愛的運(yùn)動(dòng)之一，但是回顧目前體育課上教師對(duì)于籃球課程的教學(xué)效果還存在著很多問題，很多教師仍然把傳授籃球技巧放在第一位，而沒有將基本的技能和籃球的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，在本文中筆者就從當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的籃球教學(xué)存在的問題入手，探究了幾項(xiàng)提升教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，希望有一定參考作用。

一、現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)學(xué)校籃球教學(xué)中存在的主要問題

筆者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校階段籃球教學(xué)中存在的主要問題包括以下幾方面，首先學(xué)生的主體地位沒能得到發(fā)揮。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校階段體育教師時(shí)常忽視學(xué)生的主體地位，一堂課往往是教師不停的做講解示范，而并不明確學(xué)生是否真的理解并掌握技能，這樣的結(jié)果就是很可能學(xué)生在課上老師的示范下學(xué)會(huì)了所教的內(nèi)容，但并沒有操作鞏固，當(dāng)學(xué)生真正上場親身經(jīng)歷的時(shí)候，實(shí)際體現(xiàn)出的教學(xué)效果卻微乎其微，而且教師在課上過多的講解通常會(huì)引起學(xué)生的厭煩，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生希望自己能動(dòng)手操作。其次，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)講解不足。雖然職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生十分喜愛籃球運(yùn)動(dòng)，但是相關(guān)的理論知識(shí)還十分欠缺，對(duì)于學(xué)生對(duì)于基本理論知識(shí)掌握不良的情況主要原因還是教師在授課內(nèi)容上存在問題，為了讓學(xué)生在籃球操作上能有快速的進(jìn)步，教師過分強(qiáng)調(diào)了技巧的運(yùn)用，而對(duì)于籃球的細(xì)致規(guī)則，具體運(yùn)球、控球的規(guī)范這類基礎(chǔ)知識(shí)卻沒有很詳細(xì)的講解，導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)的原因也在于很多體育教師雖然上學(xué)時(shí)學(xué)的是體育教學(xué)的專業(yè)，但是實(shí)際在籃球理論方面還是并沒有詳細(xì)了解掌握。再者，教學(xué)方式單一也是籃球教學(xué)的主要問題。當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育課的模式大多仍是老師在一邊示范講解，學(xué)生在一旁觀看，然后教學(xué)完畢，再由學(xué)生分別操作練習(xí)，這種教學(xué)方式雖然看起來不存在什么問題，老師的講解加上學(xué)生的聯(lián)系，知識(shí)可以牢固掌握。但是實(shí)際情況是，這種傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)感覺提不起興致，甚至對(duì)于體育課的教學(xué)十分厭煩，慢慢學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練就會(huì)敷衍了事，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)也缺乏積極性。

二、針對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)?；@球教學(xué)存在問題的優(yōu)化策略

（一）改變教學(xué)觀念，確保學(xué)生的主體地位

根據(jù)新課改的要求，教學(xué)過程中教師要始終把發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位放在首位，摒棄過去教師滔滔不絕講解，而不了解學(xué)生掌握情況的教學(xué)方式，一堂精彩的課堂絕不是教師一個(gè)人的演講，而是要有互動(dòng)性，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，教師的講解加上學(xué)生的積極反饋才是我們想要的課堂效果，因此，在體育教學(xué)過程中，教師不僅要進(jìn)行動(dòng)作示范，還要隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行演示，隨時(shí)觀察學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，努力讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。新課程改革對(duì)教師提出了很高的要求，要求教師對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，自覺地轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代步伐，不斷提高自己的思想道德水平和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心，以自己高尚的人格、廣博的知識(shí)、精湛的技術(shù)技能和良好的師德形象，為學(xué)生樹立榜樣。將“教師把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”這一名言作為我們的行為指南。在課堂上確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。因此，我們?cè)谶x項(xiàng)教學(xué)中嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立學(xué)生在課堂中的主體地位?；@球技能有別于體操、田徑的身體操作運(yùn)動(dòng)，它恰恰不屬于固定而封閉的運(yùn)動(dòng)體系，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化而開放的體系。因而以“教”為中心的教學(xué)過程不能客觀地反映籃球運(yùn)動(dòng)的技能習(xí)得規(guī)律。在籃球課堂上學(xué)生心理想的就是二對(duì)二，三對(duì)三，打全場等。所以我們應(yīng)該“想學(xué)生所想”，因?yàn)橹挥羞@樣，才能避免“教”也“學(xué)”的心理沖突，更何況，學(xué)生通過比賽的實(shí)踐，更能親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和掌握基本技術(shù)的重要性，從而引起新的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)的針對(duì)性就會(huì)大大地提高。鑒。同時(shí)在籃球教學(xué)中，可以利用學(xué)生知識(shí)豐富，理解力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，去彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)差的劣勢(shì)，把他們的知識(shí)、智慧，滲透于教學(xué)之中，特別注重思維的聯(lián)想啟發(fā)、引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（三）教學(xué)形式是在一定的教育思想和教學(xué)原則指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。以往我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用的是“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”教學(xué)形式，也就是人們常指的“注入式”教學(xué)。當(dāng)然，這種模式有利于教師的教學(xué)方法掌握和運(yùn)用，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利于學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的掌握。如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受、認(rèn)識(shí)、記憶所學(xué)技、戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，很少積極主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生之間缺少相互交流，這樣就不能得到全面發(fā)展。而且在實(shí)際的籃球?qū)W習(xí)過程中，肯定少不了枯燥的訓(xùn)練，這時(shí)學(xué)生很容易對(duì)單調(diào)重復(fù)的訓(xùn)練產(chǎn)生厭煩情緒，這個(gè)時(shí)候教師要采取一定的教學(xué)策略，增加一些趣味性的小游戲來緩解學(xué)生的情緒，利用課堂小游戲可以讓學(xué)生更加容易接受籃球的基本操作，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)習(xí)積極性，不但能讓教學(xué)氛圍輕松、快樂，讓學(xué)生在這個(gè)過程里既掌握了知識(shí)，鍛煉了身體，又得到了娛樂放松，讓學(xué)生的主導(dǎo)性在課堂上得以發(fā)揮。教師可以選擇分小組的方式讓學(xué)生參與，因?yàn)檫@個(gè)年齡的學(xué)生正是個(gè)性充分發(fā)展，不甘示弱的年齡，通過分組競爭，不但能激發(fā)學(xué)生斗志，還能讓學(xué)生在趣味比賽的環(huán)節(jié)里加深對(duì)知識(shí)的掌握。

【參考文獻(xiàn)】

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