關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

張司聰

【摘要】現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。數(shù)學(xué)是我國教育事業(yè)中非常重要的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，合理的教學(xué)方法能夠在很大程度上提高教學(xué)整體效率與質(zhì)量，因此應(yīng)當(dāng)予以充分重視。本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，探究翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間重新進(jìn)行合理的調(diào)整，使學(xué)生能夠資助的對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行選擇。數(shù)學(xué)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多難以解決的問題。本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析與探討。

1 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前的準(zhǔn)備工作

1.1 配備基礎(chǔ)設(shè)施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)詢問、確認(rèn)有多少學(xué)生的家庭條件能夠足夠支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于一些家庭條件較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)盡量將其安排至學(xué)校電子閱覽室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，想學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)相關(guān)情況，使學(xué)校能夠開放電子閱覽室，為這些學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)場(chǎng)所。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)配備耳機(jī)等一系列輔助設(shè)備，教師還應(yīng)當(dāng)最好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，及時(shí)更新網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，保證學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有效性。

1.2 重視網(wǎng)上平臺(tái)互動(dòng)

怎樣確保學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中的實(shí)效性，避免學(xué)生浪費(fèi)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，還需要建立一個(gè)具有實(shí)效性的簽到方式。例如：學(xué)生在進(jìn)入教師指定的網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)對(duì)登錄情況進(jìn)行詳細(xì)記錄的系統(tǒng)；同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)上平臺(tái)的學(xué)習(xí)過程中，若是碰到自己無法解決的問題，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)具有提問功能的平臺(tái)。這樣，數(shù)學(xué)教師就能夠構(gòu)建一個(gè)虛擬、有效的網(wǎng)上課堂，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，老師可以針對(duì)不同學(xué)生提出的疑問進(jìn)行針對(duì)性的解答，而且學(xué)生在解決自身疑問的同時(shí)，還能夠了解其他同學(xué)在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，相互學(xué)習(xí)。

1.3 將課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起

就目前來看，我國各個(gè)高中院校在教學(xué)條件方面還有一定的局限性，還沒有從根本上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上高效率學(xué)習(xí)，還有待進(jìn)一步的完善。因此，大多數(shù)學(xué)生都是在家中觀看翻轉(zhuǎn)課堂視頻，在了解與掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程知識(shí)之后進(jìn)行擴(kuò)展、提升、解決問題。所以，數(shù)學(xué)課程教學(xué)還是需要以課堂實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，課堂實(shí)際教學(xué)是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還是應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷的嘗試。對(duì)于一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在事先安排視頻學(xué)習(xí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理布置，例如：對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行記錄，當(dāng)課堂教學(xué)開始之后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己布置的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題與學(xué)生一同討論，并且有目的的擴(kuò)展、提升知識(shí)點(diǎn)。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

2.1 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，主要是將教師作為課堂教學(xué)中的主題，并沒有將學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，因此大多數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)中均處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，主要在于學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中面對(duì)的對(duì)象是計(jì)算機(jī)，學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)對(duì)教師要求的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還能夠根據(jù)自己的喜好與實(shí)際需求選取相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以外的知識(shí)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考能力，還能夠使學(xué)生自行支配學(xué)生時(shí)間，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間均能夠由學(xué)生自己掌握。

2.2 有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新

從我國教育事業(yè)的發(fā)展歷程來看，教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷的變化與進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂教師模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，即教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)解決問題，沒有對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主思考，教師一味按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的模式。數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的興趣，例如：數(shù)學(xué)教師在《立體幾何》這一章節(jié)進(jìn)行講解的時(shí)候，對(duì)于課堂教學(xué)中還未完全了解與掌握的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以通過觀看視頻的方式對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)思考；同時(shí)，學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)搜索與《立體幾何》相關(guān)的資料，查找立體幾何圖形，了解不同立體幾何圖形的解析方法，提高自身對(duì)于《立體幾何》知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 有利于教學(xué)資源的優(yōu)化

數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使各個(gè)學(xué)校的教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上分享自己的教學(xué)資料，這樣學(xué)生就可以獲取其他院校老師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的寶貴學(xué)習(xí)資料，使原本封閉的教學(xué)資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)方式共享，這在很大程度上促進(jìn)了教育匱乏地區(qū)在教育資源方面的獲取。由于我國各個(gè)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在一定差異，因此在辦學(xué)條件方面也有一定差異，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享教育資源，使不同地區(qū)的學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，掌握更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，這在很大程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化。

3 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)十分緊湊，若是僅僅只是依靠課堂內(nèi)教學(xué)，無法有效保證學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂通過信息技術(shù)支持，錄制數(shù)學(xué)教師的整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生可以通過觀看視頻的方式回顧課堂教學(xué)，自主選取自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)間，對(duì)于一些不懂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以暫停視頻播放，這充分體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源。

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