在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育實(shí)踐

賈文軍

【摘要】本文在對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，分別從合理運(yùn)用賞識(shí)教育；運(yùn)用賞識(shí)教育，給學(xué)生播種信念等方面對(duì)賞識(shí)教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了探索.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；賞識(shí)教育；實(shí)踐

賞識(shí)教育是教育的一種藝術(shù)形式，隨著教育教學(xué)的不斷改革，賞識(shí)教育成為培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種有效教學(xué)方法.高中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，也會(huì)不斷遇到學(xué)習(xí)障礙而阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐.面對(duì)這樣的情況，高中數(shù)學(xué)教師合理地運(yùn)用賞識(shí)教育，能在極大程度上鼓勵(lì)學(xué)生克服障礙進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性.下面，筆者根據(jù)自身高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下兩個(gè)方面談?wù)勅绾卧诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育.

一、合理運(yùn)用賞識(shí)教育

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做到 “三不一正”，即“不虛假表?yè)P(yáng)、不籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)、不亂用表?yè)P(yáng)、正確評(píng)價(jià)”.所謂不虛假表?yè)P(yáng)，是指教師的表?yè)P(yáng)應(yīng)源自內(nèi)心、真心實(shí)意，而不是為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)；所謂不籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)，是指表?yè)P(yáng)的內(nèi)容應(yīng)具體、針對(duì)性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的喜悅，而不是空洞的表?yè)P(yáng)，學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑；所謂不亂用表?yè)P(yáng)，是指教師不可事事都表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師的表?yè)P(yáng)習(xí)以為常，降低表?yè)P(yáng)的效用；所謂正確評(píng)價(jià)，是指教師應(yīng)將學(xué)生視為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，充分重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而給出正確的、公平的評(píng)價(jià).只有這樣才能在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中正確運(yùn)用賞識(shí)教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

例如，李玲是我班的一名后進(jìn)生，數(shù)學(xué)檢測(cè)成績(jī)經(jīng)常倒數(shù)前三，課后作業(yè)不是沒(méi)做完就是做得亂七八糟.針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者對(duì)該生進(jìn)行了一段時(shí)間的認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)該生其實(shí)總體素質(zhì)不低，她每次作業(yè)的開(kāi)始一兩道題完成得很好，字跡很是工整、漂亮，但后面就不行了.還有數(shù)學(xué)作業(yè)，有時(shí)候即便老師未講，該生也能改正過(guò)來(lái).該生課上回答問(wèn)題聲音顫顫巍巍，不敢看老師的眼睛.綜合該生以上情況，我認(rèn)為該生具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)自身不夠自信，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差.為此，對(duì)該生我采取了賞識(shí)教育方式.一方面，我在課后對(duì)該生的書(shū)寫(xiě)給予了肯定，并在班級(jí)中對(duì)于書(shū)寫(xiě)進(jìn)步較大的同學(xué)給予了表?yè)P(yáng)，同時(shí)在課上有意識(shí)地多提問(wèn)該生，鼓勵(lì)該生大膽發(fā)言，及時(shí)賦予欣賞和鼓勵(lì).如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂伊始設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題：

觀察下列各個(gè)函數(shù)的圖像，并說(shuō)說(shuō)它們分別反映了相應(yīng)函數(shù)的哪些變化規(guī)律：

問(wèn)題1：隨x的增大，y的值有什么變化？

問(wèn)題2：能否看出函數(shù)的最大、最小值？

問(wèn)題3：函數(shù)圖像是否具有某種對(duì)稱性？

對(duì)于圖像1涉及的這三個(gè)問(wèn)題，筆者特意讓李玲同學(xué)回答，起初李玲同學(xué)低著頭，小聲地說(shuō)：“隨x的增大，y的值也增大.”她的聲音很小.于是我立刻走到了她的跟前，鼓勵(lì)地說(shuō)：“李玲同學(xué)的第一個(gè)問(wèn)題回答得很正確，那李玲同學(xué)能繼續(xù)回答一下圖像1的另外兩個(gè)問(wèn)題嗎？”我微笑地看著李玲，李玲也看到了我，我點(diǎn)頭示意她繼續(xù)回答.這次的回答李玲自信了很多，她抬起來(lái)頭，并且聲音也相對(duì)大了，我不需要走到她的跟前就能聽(tīng)到她自信的回答.

事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的賞識(shí)教育，李玲的作業(yè)完成情況明顯改善，課上發(fā)言也敢直視教師，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大幅度的提升.

二、運(yùn)用賞識(shí)教育，給學(xué)生播種信念

賞識(shí)教育是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、贊美等，為學(xué)生播種下信念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用賞識(shí)教育，其成功的奧秘在于對(duì)學(xué)生充滿信心，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大潛能，允許學(xué)生失敗，并能讓學(xué)生從失敗中走向成功.也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題或者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，作為教師不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)和訓(xùn)斥，要多給學(xué)生一些欣賞與鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生充滿自信并不斷努力學(xué)習(xí).

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定法.賞識(shí)教育是一種新的教育思想，也是一種新的教學(xué)理念.在高中數(shù)學(xué)教育中引入賞識(shí)教育，能讓數(shù)學(xué)教師更好地走進(jìn)學(xué)生的心田，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，更好地培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升.可以說(shuō)賞識(shí)教育是教育取得成功的前奏，但是賞識(shí)教育需要建立在信任、鼓勵(lì)與理解的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限潛能，這樣學(xué)生才能在賞識(shí)教育中健康成長(zhǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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