小學電腦繪畫校本課程開發(fā)初探

馬日千

小學階段為信息技術教育的入門階段.我校在充分考慮我校學生信息技術基礎參差不齊等自身條件，學生未來融入信息化社會發(fā)展需要的基礎上，參照課程標準制訂了電腦繪畫校本課程，積極開展電腦繪畫方面的探索.電腦繪畫能夠更加直接的表達學生的思想，更容易獲得成就感，學習內(nèi)容兼容性好，學習的入門門檻低，不同基礎和能力的學生都能夠找到自己的學習目標，體現(xiàn)個性化能展現(xiàn)學生的個性和獨特才華.于是將信息技術和繪畫課程融合，以電腦繪畫課程的形式實施，跨學科教學實現(xiàn)雙贏，不斷完善我校特色的信息技術課程內(nèi)容體系.

教材是課程的重要載體，是學生學習的資源，是學生發(fā)展依托的工具.電腦繪畫教材的編寫以小學信息技術學科課程標準為基本依據(jù)，根據(jù)我校特色，尊重學生的個性差異，創(chuàng)新性的編寫了《電腦繪畫》校本教材.在教材編寫過程中，我們遵循教材開發(fā)的規(guī)律，在準確理解電腦繪畫所要學習的知識項目的基礎上，依托不同主題和電腦繪畫知識的內(nèi)在聯(lián)系組織教材體系，分為電腦繪畫概述部分、“畫圖”軟件工具部分、“畫圖”軟件技巧部分和綜合部分，充分尊重學生目標引領、興趣驅動、認知過程由淺入深、循序漸進的特點.

教材在體現(xiàn)課程標準的基本要求的同時充分挖掘電腦繪畫豐富的教學細節(jié)，教材是我們課堂教學的法規(guī)，充分的挖掘課程內(nèi)容是我們有效地開展課堂教學、落實教學任務的基礎.課程中包含的教學知識點有的是顯性的，有的卻是隱性的，需要我們深入鉆研、用心體會，才能將其充分挖掘.譬如，“畫圖”軟件中圖案的剪貼復制這一環(huán)節(jié)，不僅要掌握單純的剪貼復制，還要注重圖案的“選定”技巧以及“復制、翻轉和旋轉、拉伸和扭曲”等細節(jié).讓學生學有所得又有所用，把知識點落到實處，讓學生在使用“畫圖”軟件時能夠把知識轉化為技能解決繪畫中的實際問題，把知識用于學生的創(chuàng)作過程.

電腦繪畫的課程實施過程我堅持以學生為主體教師主導的教學原則.以興趣為起點，以活動為載體，循序漸進不斷提升.課程的引入要先聲奪人，有效地幫助開啟思維，點燃學習動機，引發(fā)學生聯(lián)想，激起學生探索未知、創(chuàng)造作品的欲求，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力.教學內(nèi)容導入的技巧很多各有各的妙處，還可以綜合運用，但成功的根本都在于內(nèi)容源于學生的生活體驗，能夠引起學生的共鳴，只有這樣才會收到好的效果.比如，根據(jù)描述猜猜同學和老師，猜謎可以激發(fā)學生探索未知的天性，猜謎的對象是學生身邊的同學和老師，學生的好奇心有了充分的發(fā)揮空間，都積極主動的參與猜謎活動，調(diào)動了全體學生學習的積極性和主動性.電腦繪畫學習活動貼近學生生活，融入學生的學習生活，讓學生要學、樂學.

持續(xù)激發(fā)學習興趣，不斷激勵學生，使學生有成就感、有創(chuàng)作欲，形成穩(wěn)定的學習動力.教師要從多方面、多角度讓學生嘗到成功的喜悅，從而更大地激發(fā)學生的學習興趣.如以活動為載體為電腦繪畫學習提供持續(xù)的動力，把全國中小學電腦制作活動大賽融入教學活動，讓學生的學習有具體的目標動力.通過小組合作、協(xié)作探究等活動讓學生獲得體現(xiàn)自身價值時的喜悅，從而獲得進一步學習的新動力.通過持續(xù)的學習動力刺激，使學生形成穩(wěn)定的學習愿望.對接受能力強、創(chuàng)作思維敏捷的學生可引導向美術技能方面深入鉆研，對能力一般的學生應加強基礎訓練.每當看到同學們有自己滿意的作品時，教師及時展示，讓全班同學都來欣賞及評價；好的作品還可以打印出來，讓學生帶回家，讓家長欣賞自己孩子的成績使孩子獲得更大的成就感進一步穩(wěn)定學生的學習動力；當看到內(nèi)容豐富向上、有創(chuàng)新的作品時，我及時把作品放在學校文化櫥窗等更大的舞臺里展示，力求以起到“以點帶面”激勵更多學生的創(chuàng)作愿望.

完善教學評價體系，及時評價使學生獲得認可和自我價值的實現(xiàn)，讓每一個學生都有成就感.關注過程性評價和總結性評價，小學生的電腦繪畫應該成為他們表達自己想法和感情的一種方式，自然地情感流露才是真感動人的.它能表達作者的真實感受，并且給欣賞者以思考和感動.學生的繪畫水平不論高低，總是他們思維火花的迸射，所以此時采用合理的教學評價就顯得尤為重要.教師在課堂教學過程中要留心觀察學生，看看他們是否對學習感興趣，是否積極主動地參與學習活動，是否認真傾聽他人發(fā)言，是否樂于與同伴進行交流與合作等.在課堂教學中，教師可以有意識地了解學生在學習過程中表現(xiàn)出來的特點并記錄，然后加以整理和分析，關注的是學生知識、技能掌握的情況，及時捕捉學生的閃光點，對突出的表現(xiàn)行為予以肯定可能是一個燦爛的微笑，一個翹起的大拇指或發(fā)給小標志等并做好相應的記錄.對于學生的作品的總結性評價可以是一句恰到好處的指點，一句中肯善意的提醒等等.還可以讓學生自評、互評豐富評價結構，學生想象豐富，有很大創(chuàng)意性，有利于激發(fā)學生的積極進取的意識，增進學生間的多向交流，以利于取長補短，讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我、完善自我、發(fā)展自我，學生學習的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學生在評價中的主體地位也得到充分體現(xiàn)，提高了自己的電腦繪畫的鑒賞水平，為今后的學習提供了改進的方向.

總之通過電腦繪畫的學習，使學生的審美情趣、繪畫能力、創(chuàng)新精神都得到很大的提高，使每個學生都能學有所獲，學有所樂，學有所成.