論初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

李旭燕

【摘要】初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡可能為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會、創(chuàng)設(shè)情境。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要努力構(gòu)建自主探究教學(xué)模式，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自主探究 教學(xué)模式 構(gòu)建 實(shí)施

本文就“初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施” 這一話題展開談?wù)?，探討如何通過“自主探究”的形式，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和思維能力。

一、培養(yǎng)興趣 營造氛圍

（一）培養(yǎng)興趣

“興趣”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生自主探究能力的源動力。因此，教師應(yīng)該本著“寓教于樂”的原則，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和成就感，讓他們主動參與到自主探究教學(xué)當(dāng)中。例如，在講 “等式的基本性質(zhì)”的時候，教師并不是直接進(jìn)行知識的講解，而是利用天平為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生通過觀察天平兩邊在平衡狀態(tài)下加上或減去相同質(zhì)量的砝碼仍然保持平衡這一特點(diǎn)，自行推導(dǎo)和總結(jié)等式的性質(zhì)。在這一過程中，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，自覺的參與到教學(xué)當(dāng)中，自主探究能力提到提升。

（二）營造氛圍

自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，離不開和諧、平等、民主的教學(xué)環(huán)境。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中放松心情、解放思想、積極探索。例如，在講“圓的概念及性質(zhì)”的時候，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了諸多問題：“生活中常見的圓形有哪些？”“為什么車輪都采用圓形而不是其他圖形？”“與其他圖形相比，圓形具備哪些特點(diǎn)？”這些問題都是開放性的，目的在于啟發(fā)學(xué)生思路、活躍課堂氛圍，教師鼓勵學(xué)生暢所欲言、交流溝通，讓他們抱著愉快的心情、輕松的態(tài)度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施營造良好氛圍。

二、打破定勢 養(yǎng)成習(xí)慣

（一）打破定勢

教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破思維定勢， 鼓勵他們從不同的角度、利用不同的方法來認(rèn)識問題和解決問題，為自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。例如，在講“梯形面積求解”的時候，教師可以鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行求解，例如，有的學(xué)生將梯形分割成一個長方形和兩個三角形；有的學(xué)生將梯形分割成三個三角形；有的學(xué)生將梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形。無論哪種做法，都應(yīng)該得到鼓勵和表揚(yáng)，教師在鼓勵學(xué)生打破思維定勢的同時，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，鼓勵他們通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，是構(gòu)建自主探究教學(xué)模式的有效方法和手段。

（二）養(yǎng)成習(xí)慣

教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成求學(xué)好問、積極思考、主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并在教師的引導(dǎo)和幫助下，共同構(gòu)建自主探究教學(xué)模式。例如，在講“視覺與投影”的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生通過觀察身邊的太陽或燈光投影，來發(fā)現(xiàn)隱藏在身邊的與數(shù)學(xué)有關(guān)的“秘密”，并通過自主查閱資料、交流討論、思考總結(jié)等方法來解決這些問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，也養(yǎng)成他們善于觀察和思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自主探究教學(xué)模式滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的方方面面。

三、革新方法 豐富手段

（一）革新方法

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新教學(xué)方法，讓多種教學(xué)方法為構(gòu)建自主探究教學(xué)模式服務(wù)：

1. 小組討論 合作學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力最有效的方法，也是構(gòu)建自主探究教學(xué)模式的重要手段。例如，在講“三角形”的時候，教師可是讓學(xué)生采用分組討論的形式， 通過觀察不同類型的三角形來總結(jié)三角形的特點(diǎn)和性質(zhì)，并將每組討論的結(jié)果在班級范圍內(nèi)共享，經(jīng)過教師點(diǎn)撥和全班共同努力，最終得出有關(guān)三角形的準(zhǔn)確定義，掌握三角形的共性和特性，構(gòu)建自主探究的教學(xué)模式。

2. 游戲教學(xué) 寓教于樂。 游戲教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)他們主動思考、積極探究的興趣，提高自主探究教學(xué)的效率。例如，在講“平行線與相交線”的時候，教師讓學(xué)生采用分組搶答的形式，看哪組例舉出的平行線和相交線最多，準(zhǔn)確率最高，就為獲勝組。在游戲當(dāng)中，學(xué)生不僅體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也培養(yǎng)他們的觀察思考和分析總結(jié)能力，自主探究教學(xué)取得良好教學(xué)效果。

3. 分層教學(xué) 全面進(jìn)步。 分層次教學(xué)法能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特征的學(xué)生都積極參與到自主探究教學(xué)當(dāng)中， 體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和趣味性。例如，在講“等腰三角形”之前，教師要求學(xué)生采用小組討論的形式，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在小組內(nèi)部，教師為不同的學(xué)生進(jìn)行了任務(wù)分工：要求C類學(xué)生通過查閱資料了解“等腰三角形” 的基本概念； 要求B類學(xué)生通過觀察思考了解 “等腰三角形”的特點(diǎn)；要求A類學(xué)生通過對C類和B類學(xué)生的信息整合，總結(jié) “等腰三角形”的基本性質(zhì)及面積運(yùn)算方法。在分層教學(xué)中，既激發(fā)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力，并且使他們在交流溝通中相互學(xué)習(xí)、整體進(jìn)步，是自主探究教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

（二）豐富手段

教師應(yīng)該善于利用圖片、教具、音頻、視頻等多種教學(xué)手段，為自主探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施服務(wù)。例如，在講“立體圖形”的時候，教師可以給學(xué)生展示多種教具模型，讓學(xué)生通過觀察、思考和分析總結(jié)來獲取知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自主探究意識；在講“平行線與相交線”的時候，教師可以通過多媒體技術(shù)，演示線條平行與交匯的過程，并將演示材料與生活中隨處可見的鐵軌、 馬路等事物結(jié)合起來，將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成他們自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)束語：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂上，自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，對于提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。因此，作為一名一線教師，我們一定要加強(qiáng)對“自主探究教學(xué)模式”的研究與討論，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

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