幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置

梁艷艷

【摘要】室內(nèi)環(huán)境是幼兒活動(dòng)中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個(gè)重要的位置，被譽(yù)為“孩子的第三任老師”著名的教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！痹谟變簣@的教育活動(dòng)中，室內(nèi)環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！保ㄟ@里的環(huán)境只的是室內(nèi)環(huán)境）室內(nèi)環(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒能夠主動(dòng)地參與幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒產(chǎn)生室內(nèi)環(huán)境的互動(dòng)效應(yīng)，從而在室內(nèi)環(huán)境中受到啟迪和教育，正是由于室內(nèi)環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)化的發(fā)展以及個(gè)性的發(fā)展，無(wú)一不受它的影響。因此幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境 ? 社會(huì)性 ? 教育目標(biāo) ? 心理發(fā)展

（一）室內(nèi)環(huán)境布置的意義

1. 幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置與教學(xué)的互動(dòng)性

室內(nèi)環(huán)境是幼兒教育活動(dòng)不可分割的一部分，它有時(shí)是教育活動(dòng)的起始，有時(shí)是教育活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有所了解引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們將所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中透露出來，以便能讓幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。為了讓學(xué)有余力的幼兒進(jìn)一步得到心理上的滿足，讓學(xué)力不足的幼兒有一個(gè)更長(zhǎng)的消化知識(shí)的過程我們?cè)诃h(huán)境中將知識(shí)保留，并將其適當(dāng)引向更廣闊的空間。我們的環(huán)境中的許多作品是教育、教學(xué)所用。例如作品《我?guī)蛬寢屃酪路妨罈U上的毛巾、衣服，長(zhǎng)短不一，可放在區(qū)角活動(dòng)中，作為計(jì)算教具，可用來認(rèn)識(shí)上下、長(zhǎng)短、數(shù)數(shù)。在室內(nèi)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)中，二者互為一體又互相促進(jìn)，環(huán)境不再是一種擺設(shè)，而是幼兒教育活動(dòng)的一部分。

2. 室內(nèi)環(huán)境的布置對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用

室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、環(huán)所具有的教育價(jià)值兩方面決定的。溫暖和諧的環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說，室內(nèi)環(huán)境是幼兒重要的生存條件，對(duì)幼兒身心發(fā)展有一定的作用。

（1）智能的啟發(fā)

室內(nèi)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí)，增長(zhǎng)能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲望。如一些級(jí)幼兒園結(jié)合教育目標(biāo)和根據(jù)幼兒的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)墻面的的主題欄，內(nèi)容豐富：有慶祝各幼兒園結(jié)合教育目標(biāo)和根據(jù)幼兒的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)墻面的的主題欄，內(nèi)容豐富：有慶祝各種節(jié)日的主題，有愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的主題，有反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛的故事主題等。豐富的主題內(nèi)容深深吸引著幼兒，他們不但潛移默化的受到了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度上獲得認(rèn)知上的發(fā)展和語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力的提高。再如，室內(nèi)師生共同創(chuàng)設(shè)的各個(gè)活動(dòng)角、自然角使孩子們了解了許多科學(xué)常識(shí);生活勞動(dòng)角，培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力等。孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)，探索，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

（2） 情感的感染性

首先，室內(nèi)環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的情和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于每一個(gè)教育主題的室內(nèi)環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外，也努力營(yíng)造出具有造型美，色彩美，藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。

其次，教室環(huán)境建設(shè)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的了解，培養(yǎng)幼兒熱愛自然，美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的情感。如：中班的孩子對(duì)生動(dòng)有趣的小動(dòng)物特別喜歡，在喂養(yǎng)小兔子的時(shí)候，他們會(huì)突然問老師："為什么小兔子的前腿短，后腿長(zhǎng)？"在照顧小烏龜?shù)臅r(shí)候，突然有一天他們發(fā)現(xiàn)小烏龜不吃也不動(dòng)了。老師的回答才使他們焦急的心情慢慢地松下來，原來小烏龜開始冬眠了。種植和飼養(yǎng)的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了幼兒從小熱愛自然的美好情感。

此外，教室環(huán)境建設(shè)還能培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，愛同伴，愛集體的情感。如，我們布置的生日欄，就營(yíng)造了教室內(nèi)溫馨友愛的氛圍。生日欄內(nèi)，孩子們把自己的像片或自畫像貼在自己生日的相應(yīng)月份內(nèi)，平時(shí)孩子們會(huì)經(jīng)常去關(guān)心生日欄，互相告訴這個(gè)月該誰(shuí)過生日的消息，一起分享這快樂的時(shí)光。

（3）行為的激勵(lì)

雖然幼兒的發(fā)展水平和表現(xiàn)各有差異，但環(huán)境建設(shè)應(yīng)努力做到讓每個(gè)幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在教室內(nèi)的作品欄上，有我們每個(gè)孩子的作品，如果誰(shuí)到我們的教室做客，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地向他介紹自己的作品，他們對(duì)自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現(xiàn)自己的用武之地

（4）活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性

《規(guī)程》指出："創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。"結(jié)合我園的實(shí)際情況，我們創(chuàng)設(shè)了區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。區(qū)角活動(dòng)作為一種開放性的教育活動(dòng)，受到孩子們的歡迎。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動(dòng)為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供了更廣闊的天地。

（5） 社會(huì)性的發(fā)展

形成有利于幼兒心理健康發(fā)展的人際心理環(huán)境前提條件是建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境，使幼兒在幼兒園這個(gè)環(huán)境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關(guān)愛、重視、接納和理解，這樣，幼兒才會(huì)大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的需求和見解，樂于按自己的方式進(jìn)行嘗試表現(xiàn)。

幼兒的交往態(tài)度、行為在很大程度上是由幼兒的自身特征決定的，通過室內(nèi)環(huán)

境的布置為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極交往的環(huán)境，從兒有效地影響了幼兒的交往態(tài)度和行為。所以，通過一些積極，健康的圖片，漫畫等來布置室內(nèi)環(huán)境，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

（6）在幼兒身體和心理的發(fā)展方面

建立寬松的、民主的、關(guān)愛的、支持的有利于幼兒心理健康發(fā)展和身體健康發(fā)展的室內(nèi)環(huán) 境讓幼兒保持一個(gè)輕松、愉快、喜悅、 寬松、自主的心態(tài)面對(duì)一切，有利于幼兒身體健康發(fā)展，也有利于幼兒心理健康的發(fā)展。實(shí)踐告訴我們：寬松、愉快、積極、自主的游戲、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的師生同伴關(guān)系是幼兒身心健康發(fā)展的根本保證，也是幼兒生活質(zhì)量提高的具體現(xiàn)。

（二）室內(nèi)環(huán)境布置應(yīng)遵循的原則

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全社會(huì)對(duì)幼兒教育的日益重視，幼教改革的不斷深入，使幼兒園的室內(nèi)環(huán)境有了較大的改善，人們注重了環(huán)境構(gòu)建能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用。首先是要提高使用者對(duì)環(huán)境教育功能的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用環(huán)境的自覺意識(shí)，積極提高現(xiàn)有室內(nèi)環(huán)境的利用率，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對(duì)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化。

1. 全面性原則

要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點(diǎn)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也必須具有全面性的特點(diǎn)，克服隨意性和盲目性，而應(yīng)從整體上設(shè)計(jì)安排，并把它滲透在整個(gè)幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整體效應(yīng)。

2. 效用性原則

充分利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。

3.主體性的原則

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人，并能主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過程中獲得知識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)和操作技能的發(fā)展。

4. 安全衛(wèi)生性原則

要使幼兒在適合他們健康成長(zhǎng)的環(huán)境中生活。安全、衛(wèi)生是重要的條件，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證 幼兒身心健康發(fā)展。

5. 發(fā)展性原則

室內(nèi)環(huán)境的發(fā)展性是根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)和幼兒的現(xiàn)有水平，分期變換創(chuàng)設(shè)的。如：教師要積極熱情的共同和孩子合作創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境，老師畫樹，孩子畫樹

葉、小草、水果等。到了中班，孩子們的繪畫技能有所提高，作品也很豐富，可以開設(shè)“個(gè)人小畫展”，增加孩子們的繪畫熱情和興趣，體驗(yàn)到成功感和自豪感。到了大班，孩子們對(duì)個(gè)人的畫展不感興趣了，老師針對(duì)有的孩子會(huì)照相，提議孩子們開設(shè)“個(gè)人攝影展”，使孩子們的審美情趣又有所提高，并且這一活動(dòng)也能培養(yǎng)孩子們的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等?？傊?，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不能隨意、盲目，而且應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒現(xiàn)有水平做整體考慮，使室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)服務(wù)于課程環(huán)境的發(fā)展。

6. ? 動(dòng)態(tài)性原則

室內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)性包含兩層意思：一是指室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。如：在創(chuàng)設(shè)幫助幼兒認(rèn)識(shí)四季變化規(guī)律和特點(diǎn)的壁畫時(shí)，有的老師采用留、變、添、減的方法。如表現(xiàn)樹木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、將桃花粘在樹干上;隨著氣溫的升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補(bǔ)上桃子表示夏季枝葉繁茂，花結(jié)了果;到了秋季，再讓幼兒將綠葉變黃、紅、棕的葉子，并表示葉子飄落的情景;到了冬季。讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪。這樣，四季的景色在幼兒不斷的參與下變化。通過這種方式布置室內(nèi)環(huán)境，幼兒容易接受，能起到很好的教育效果。

（三） 室內(nèi)環(huán)境布置中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1. 室內(nèi)環(huán)境的布置要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

幼兒年齡較小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的認(rèn)知最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對(duì)室內(nèi)環(huán)境的感知。因此，幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。如：在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象：廣袤的草原、密密的森林、遼闊的天空、漂浮的白云、蔚藍(lán)的海洋、可愛的小動(dòng)物們。在內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的室內(nèi)環(huán)境。幼兒往往對(duì)不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。

2. 室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注重年量的差異，以滿足不同年齡的不同幼兒的需要

福祿培爾說：“教育的任務(wù)要面向全體幼兒。”而幼兒有年齡、性別、個(gè)性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對(duì)環(huán)境的要求是不一樣的。如：小班的活動(dòng)室的墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動(dòng)物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛的程度。中班大班的墻面以“我長(zhǎng)大了”、“升班了”為主題，配以自己穿衣服、自己系鞋帶等畫面，教育幼兒自己的事情自己做。有的班還針對(duì)自己班孩子的興趣、愛好，創(chuàng)設(shè)了“每日一句”，每天學(xué)說一句完整話或者禮貌用語(yǔ)等;不同的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的表現(xiàn)及發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)人在自身水平上的提高。.

（四）幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置的評(píng)價(jià)

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合。最近頻發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，通過室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但是，目前一些幼兒園的室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是盲目的、不合理的，不能為幼兒提供身心發(fā)展的良好環(huán)境，怎么樣創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境才是符合標(biāo)準(zhǔn)要求的室內(nèi)環(huán)境，這是作為未來的一名幼教工作者必須重視的問題，也是每一位幼教工作者值得去探討和研究的問題。

總之，室內(nèi)環(huán)境的建設(shè)意義不僅因?yàn)樗绊懹變旱陌l(fā)長(zhǎng)的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境建設(shè)的過程中，通過幼兒的 積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。所以，我們應(yīng)充分意識(shí)到室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，并采取措施塑造環(huán)境以更好的塑造人。

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