家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)幫扶體系構建探討

林晨

摘 要：在競爭激烈的就業(yè)市場中，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生面臨著巨大挑戰(zhàn)。同其他畢業(yè)生相比，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生群體面臨的壓力、焦慮更明顯。這個群體的就業(yè)工作不但關系到學生自身的未來發(fā)展，更對整個社會的穩(wěn)定有著重要的影響。高校的畢業(yè)生工作和資助工作需要對家庭經(jīng)濟困難群體的就業(yè)給予更多的關注，不僅要通過各種渠道進行幫扶，更要形成行之有效的體系，促進家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生充分就業(yè)。

關鍵詞：家庭經(jīng)濟困難學生；就業(yè)；幫扶

近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)成為社會討論的熱門話題。歷經(jīng)14年的不斷擴招為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)人才，在產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和全球化的激烈競爭中贏得了優(yōu)勢。但也可以看出，由于當前勞動力供需不平衡加上全球經(jīng)濟環(huán)境低迷影響國內(nèi)許多行業(yè)，現(xiàn)在大學畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。畢業(yè)生中的家庭經(jīng)濟困難學生則更是需要關注的群體，他們在經(jīng)濟、社會、人際關系等資源上已經(jīng)處于下風，如何根據(jù)這個特殊群體的特點做好就業(yè)幫扶體系，這個問題值得探討。

一、當前國內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.當前的就業(yè)環(huán)境

1999年國家教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，高校開始擴招，到2013年5月為止，全國各高校的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢（見下圖）。

從以上數(shù)據(jù)可見，高校擴招使畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用工需求和勞動力供給的結構性失衡。

2.家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)的不利因素

（1）家庭經(jīng)濟困難學生多來源于“老、少、邊、窮”，也有部分來源于城鎮(zhèn)的低收入弱勢群體，盡管當前就業(yè)競爭需要學生具備過硬的個人綜合素質(zhì)與能力，但他們?nèi)狈碜约彝ズ推渌鐣赖娜穗H關系網(wǎng)支撐，所獲得的就業(yè)信息自然不及其他有相關資源的學生，故而在求職競爭中處于下風。

（2）求職不僅要考驗學生的個人能力、綜合素質(zhì)，也是對經(jīng)濟實力的檢驗，無論是求職所需的服裝、簡歷印制、交通費用等，還是畢業(yè)后離校的住所租賃，都需要源源不斷的資金支持。對于沒有還完國家助學貸款或是欠著學校學費的畢業(yè)生而言，還需背負著還款的現(xiàn)實壓力。

（3）由于來自經(jīng)濟困難家庭的學生受限于當?shù)乇∪醯奈幕?、教育條件，通過努力讀書改變自身命運成為他們一致認同的理念，即便為了補貼生活努力工作可從中獲得寶貴的社會閱歷，但是與其他學生相比，部分經(jīng)濟困難家庭的畢業(yè)生在大學期間所獲得的前沿技術、技能、理念仍處于下風。隨著產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、轉(zhuǎn)型，所需要的知識型人才不僅要有過硬的技術，也需要有適應當前社會的理念與敏銳思維。

（4）在心理方面，讓家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在就業(yè)過程中處于不利地位的心理有以下三點：自卑心理、就業(yè)期望值高、浮躁心態(tài)。

第一，長期的物資匱乏與經(jīng)濟收入不足，讓家庭經(jīng)濟困難學生在日常生活中或多或少都存在著自卑的心理。當大學最后一年來臨，在求職競爭中面對自身社會關系、資金支持乃至個人能力與其他學生相比都存在一定差距的現(xiàn)狀，使之勇氣、進取精神受挫，直接影響他們對自身的合理就業(yè)定位。

第二，部分家庭經(jīng)濟困難學生對家庭困乏的經(jīng)濟條件不滿，將上大學視為擺脫貧困命運的重要甚至唯一途徑，希望通過四年的努力獲得人生成功。然而，這種心態(tài)會造成畢業(yè)生在擇業(yè)時忽視自身的現(xiàn)實能力與就業(yè)層次的匹配，一味地追求高薪酬、有名望的企業(yè)、單位，無形中把自己的選擇范圍都限制在一個不寬泛的小圈子里。這些不切實際的就業(yè)期望大多時候已超過了他們當前的個人能力與綜合素質(zhì)。

第三，對于超越自身能力的就業(yè)期望，不符合現(xiàn)實狀況的擇業(yè)定位，少部分家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)浮躁的心態(tài)。這讓他們在擇業(yè)受挫之后產(chǎn)生抱怨社會不公的心態(tài)，認為現(xiàn)在的連連失利都是社會不公平造成的，進而影響到繼續(xù)就業(yè)競爭的拼搏心態(tài)，無法再耐心繼續(xù)找尋新的出路。

二、家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)特點及自身所需準備

這幾年，“就業(yè)的專業(yè)結構性矛盾”已經(jīng)成為探討大學生就業(yè)難問題的一個常見詞，所謂大學生就業(yè)的結構性矛盾，是指高校所供給的不同專業(yè)人才的數(shù)量及其比例關系，與社會需求失衡或互不匹配而產(chǎn)生的不同專業(yè)畢業(yè)生供不應求與供過于求現(xiàn)象并存的就業(yè)矛盾。

造成當前這種狀況最直接的原因是高等教育的專業(yè)設置、培養(yǎng)人才的模式以及相關的調(diào)整周期較長，而且這些都受制于高校的教學場地、硬件設施、師資的現(xiàn)實情況，在當前社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度加快的背景下，自然難以及時培養(yǎng)出適應市場需求的人才。

冰凍三尺非一日之寒，要破解當前大學經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)難的問題，就必須了解工作對象的特點。

1.家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生特點

（1）將報酬作為首要考慮因素。因為自身的經(jīng)濟并不充裕，故而這些畢業(yè)生在選擇工作的時候優(yōu)先看重的是用人單位所提供的薪酬，尤其是在珠三角這類經(jīng)濟發(fā)達且消費水平較高的地區(qū)，用人單位的薪酬與是否提供住宿等這些都成為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生重點關注的信息。

（2）希望得到用人單位的尊重。不少家庭經(jīng)濟困難學生在畢業(yè)前都在校內(nèi)努力地學習、奮斗，多多少少獲得了獎助學金或是其他榮譽，盡管如此，這些學生還是渴望得到別人的理解、認同，但卻不愿意把自己艱苦、傷痛的一面表露出來。因此，這些畢業(yè)生在擇業(yè)時也看重用人單位是否尊重他們、融洽程度如何、管理是否人性化。

（3）選擇創(chuàng)業(yè)不多，傾向穩(wěn)定職 業(yè)。選擇安穩(wěn)職業(yè)對于家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生來說，能給予一個穩(wěn)定的經(jīng)濟來源支撐自己的日常生活、家庭與未來的發(fā)展。也許這類工作的薪酬相比其他而言并不是特別理想，但是這類工作給予的安全感、穩(wěn)定性很符合他們在陌生城市奮斗的心理。

（4）吃苦耐勞，懂得感恩，用人單位較認可。家庭經(jīng)濟困難學生在畢業(yè)前已經(jīng)飽嘗艱辛，在校期間的獲得獎助學金、勤工儉學等經(jīng)歷，讓他們明白感恩與吃苦耐勞，這些優(yōu)點對于用人單位而言是非常認可、歡迎的。

在了解這個特殊群體的特點之后，工作、政策若要取得成效仍需要經(jīng)濟困難畢業(yè)生在踏入激烈的就業(yè)競爭前做好準備，迎接挑戰(zhàn)。

2.大學經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)前所需的自身準備

應該先讓家庭經(jīng)濟困難學生從入學開始就做好以下幾點準備，這樣才能讓政策、措施生效。

（1）認知準備。家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生必須正確面對自己現(xiàn)實的貧困事實，這不是短期內(nèi)通過找一份收入豐厚的工作所能改變的。同時，更要樹立一個端正的就業(yè)觀，正確地認識到自身目前的能力，客觀地制定自己當前力所能及的就業(yè)目標。其次，對于當前的就業(yè)環(huán)境要有一個明確的認知，摒棄不切實際的求職目標，做好面對失敗不氣餒、不灰心，持之以恒戰(zhàn)斗到底的準備。樹立對自己現(xiàn)有實力的信心，并且不斷去提升，因挫折而怨天尤人、自暴自棄只會讓就業(yè)競爭力處于劣勢。

（2）知識準備。在當前競爭激烈的就業(yè)過程中，無論是扎實的專業(yè)理論知識，還是各種人文科學知識乃至其他科技知識，都是幫助畢業(yè)生獲得心儀職位的必備理論武器。多種類知識的積累是一個長期且不能中斷的過程，面對就業(yè)，更需要掌握一定的就業(yè)政策、招聘信息和筆試、面試技巧。

（3）能力準備。個人的能力在就業(yè)競爭中起核心推進作用，這與知識的準備一樣需要長時間的積累、學習。家庭經(jīng)濟困難學生在大學學習期間用于提升自身能力的課余時間并不多，應當從入學伊始通過參加各類社團活動、擔任學生干部來鍛煉自己的溝通、組織、解決問題的能力。學習上除了應對專業(yè)課，還要積極地去考取各類型對自身未來就業(yè)有益的專業(yè)資格證書，從課內(nèi)到課外全面鍛煉自己的個人綜合能力。

（4）心理準備。樹立對自己的信心和不怕挫折的打擊，就業(yè)不是人人都能一帆風順，當前形勢下要正確面對現(xiàn)實，拋棄對就業(yè)目標薪酬水準高、穩(wěn)定等當前難以企及的目標。

當學生自身做好了以上準備工作，那么根據(jù)這些群體的就業(yè)特點、心理特點所制定的政策、體系才能發(fā)揮出應有的作用。

三、大學經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系構建

1.政府的就業(yè)支持政策

政府近年來針對大學生就業(yè)出臺了多項政策、措施，最具代表性的是“三支一扶”政策、“大學生志愿服務西部計劃”、參軍服役政策。這些政策的出臺不僅為大學生的就業(yè)提供了新的道路與選擇，也為國家的發(fā)展起到了儲備人才、吸引人才的作用。

（1）“三支一扶”政策。該政策于2006年2月頒布，中央組織部、人事部（現(xiàn)人力資源和社會保障部）、教育部、財政部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、國務院扶貧辦、共青團中央聯(lián)合實施，鼓勵大學畢業(yè)生到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去，進行支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。相應該政策前往工作地工作的期限一般為兩年時間，結束后如報考公務員、碩士研究生、企事業(yè)單位或是自主創(chuàng)業(yè)均可享有規(guī)定范圍內(nèi)的優(yōu)惠政策。

（2）大學生志愿服務西部計劃。大學生志愿服務西部計劃啟動于2003年，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已經(jīng)成為西部開發(fā)的重要力量來源。該政策由國家教育部、財政部、人力與社會資源保障部和共青團中央聯(lián)合實施，通過公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學校應屆畢業(yè)生，從東三省、中原地區(qū)到海南島再到西部等22個省、區(qū)、市基層開展為期1～3年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務。

志愿者在前往工作地服務過程中，國家給予經(jīng)費上的支持、報考公務員或研究生的加分與專門的保險。

（3）大學生征兵政策。隨著當今世界的發(fā)展，我國的國防事業(yè)需要大批受過高等教育的高素質(zhì)人才加入，為此國家制定了一系列政策保障在校大學生和大學畢業(yè)生從入伍到退役后的學業(yè)、就業(yè)。這些政策主要是應屆畢業(yè)生入伍，國家按照限額返還學費和助學貸 款；入伍后在選取士官、考軍校和安排技術崗位時優(yōu)先考慮，如取得本科或以上學歷優(yōu)秀者可提拔為軍官；退役后考公檢法單位優(yōu)先錄取、考研究生按政策加分；退役后由地方政府負責接收安置。

2.學校的就業(yè)政策支持

學校作為國家就業(yè)政策的具體執(zhí)行單位，除了實施這些全國范圍的大政策，也會根據(jù)本校的實際情況為自己的學生量身打造一系列的就業(yè)幫扶政策。

全國高校十余年的擴招不僅帶來了數(shù)量逐年攀升的畢業(yè)生，其中家庭經(jīng)濟困難學生的比例也隨著這一數(shù)字不斷攀升。

當前國內(nèi)的就業(yè)環(huán)境不容樂觀，如何在競爭激烈的求職場上成功就業(yè)成為大多數(shù)畢業(yè)生尤其是家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生所面臨的巨大挑戰(zhàn)。和其他畢業(yè)生面臨的壓力、焦慮相比，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生所面對的這些因素因經(jīng)濟困乏的原因而顯得更加沉重。這個群體的就業(yè)工作不但關系到學生自身的未來發(fā)展，更對整個社會的穩(wěn)定甚至國家的發(fā)展有影響。在這個全球化、知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，高校的畢業(yè)生工作和資助工作需要聯(lián)合對家庭經(jīng)濟困難群體的就業(yè)給予更多的關注，不僅要通過各渠道進行幫扶，而且要將“育人”納入其中，形成一個在物質(zhì)、教育方面都相關聯(lián)的體系。

（1）加強思想教育。學生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個復雜和多元的系統(tǒng)性、綜合性的工程，需要發(fā)揮學校教育中各個環(huán)節(jié)的作用，每一個環(huán)節(jié)的作用都不能忽視，而學生思想政治教育是高校各項工作的重要組成部分和保障。

這一點需要充分發(fā)揮各級團總支、學生會的作用，不能僅僅將學生集體活動視為豐富課余生活與活躍校園文化的載體，還要舉辦各類專業(yè)技能競賽與職業(yè)技能競賽，使學生在比賽中鍛煉自己的團隊協(xié)調(diào)能力、交際能力、問題研究解決能力等，達到提升未來就業(yè)競爭力的目的。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對于家庭經(jīng)濟困難學生而言，及早進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是贏得主動權的最佳方式之一。第一，培養(yǎng)、鼓勵新生在入學伊始規(guī)劃自己的大學生活，找準自身的興趣愛好、個人特點進行針對性的學習，逐步改變對自己不利的負面性格與習慣，根據(jù)實際情況的改變，適時調(diào)整自己的規(guī)劃。第二，對自己進行全面、客觀的分析，根據(jù)自己的興趣愛好、智商情商、組織協(xié)調(diào)能力、問題研究解決能力、所擁有的特長等因素找準自身定位，樹立起未來競爭的信心。第三，多了解自身當前所學專業(yè)的社會需求情況，同時多參與各類規(guī)模招聘會，從實踐中獲得經(jīng)驗。

（3）提升自身技能素質(zhì)。大學生在校期間，除了學好專業(yè)知識技能，更應該多參與各類專業(yè)技能、職業(yè)技能競賽，這些競賽不僅能對學生個人起到促進全面發(fā)展的作用，還能鍛煉參賽隊伍的團隊協(xié)調(diào)能力、組織能力等在未來就業(yè)中需要的因素，賽前的指導也是學生與相關專業(yè)教師深入交流的最佳途徑，參賽團隊可以從中學到更多的知識與技巧。

（4）學校幫扶政策。當前的就業(yè)幫扶體系運行良好，但是并無太多特別針對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生群體的，以廣東技術師范學院的就業(yè)幫扶體系為例：第一，針對畢業(yè)班會連續(xù)舉行多場職業(yè)生涯規(guī)劃相關的講座，還有其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)的介紹會；第二，提供各類招聘會的信息、門票；第三，針對就業(yè)困難的學生進行專門的一對一談話，并對其提供更多的就業(yè)信息以供參考。這些看似簡單的措施其實有著覆蓋面廣、內(nèi)容充實的優(yōu)點，是多年的就業(yè)工作經(jīng)驗總結得出的結果。針對廣大畢業(yè)生的各類講座，根據(jù)各學院的專業(yè)不同，針對性地邀請相關領域的成功人士對學生進行宣講，從宏觀的就業(yè)環(huán)境到微觀的個人求職技能介紹應有盡有，而且針對學生在求職過程中的疑問，也會通過現(xiàn)場的互動環(huán)節(jié)作解答。企業(yè)招聘宣傳會則是直接將優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道開放給各位畢業(yè)生，用最直觀的方式讓畢業(yè)生了解自己心儀的單位有什么需求，自身應該如何做準備。每當有招聘會，學校基本上都會為畢業(yè)生提前準備好門票，方便畢業(yè)生通過這類大型活動求職。每隔一段時間，各個二級學院的就業(yè)小組經(jīng)過篩查都會發(fā)現(xiàn)一批還沒有找到工作的學生，這些學生均會安排政工干部、領導談話，用最直接的方法了解這些學生仍未就業(yè)的原因，并為他們提供額外的就業(yè)信息進行參考。

以上這些就業(yè)幫扶的程序，能做到全員覆蓋，但美中不足之處在于并沒有完全針對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的一整套程序，目前針對這類畢業(yè)生的措施主要有兩項：給家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生發(fā)放專場招聘會門票和給予經(jīng)濟特困畢業(yè)生就業(yè)補貼。但是這些措施都只是從物質(zhì)上進行幫扶，如何在思想上對這類畢業(yè)生進行廣泛、針對的教育是值得思考的事情。

就學校層面而言，除了面向所有畢業(yè)生的傳統(tǒng)幫扶措施外，可對當前家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生實行以下措施進行幫扶：①新生入學之處，開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在度過第一年的適應期后開始尋求自我定位，開始對未來職業(yè)生涯的思考。②通過團學組織舉辦各類技能競賽和集體實踐活動，從中提升學生的綜合素質(zhì)與技能。③與各類企業(yè)事業(yè)單位合作，開展訂單式的培養(yǎng)，并提供相關的實習、培訓乃至就業(yè)，讓家庭經(jīng)濟困難學生能在最短的時間內(nèi)就業(yè)并對所在企業(yè)產(chǎn)生有益作用。④與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機構合作，向家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生發(fā)布各種準確、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，讓他們從這些信息中了解到當前的市場勞動供需狀況。⑤對這個群體的畢業(yè)生開展針對性的心理輔導，舉行各類群體輔導活動或是一對一談話，內(nèi)容重點是對抗挫折、樹立信心、認識自我。重在讓家庭經(jīng)濟困難學生從思想上“脫貧”。⑥對于經(jīng)濟極度困乏的畢業(yè)生，直接對其進行應急式物質(zhì)資助，確保不會因為經(jīng)濟原因而陷入無法就業(yè)的困頓。

四、結語

對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的工作應不僅僅在最后一年集中進行，而要長期地追蹤、了解、關懷。也許這個群體在當前并不會產(chǎn)生令人矚目的成就，但是將畢業(yè)生工作與助學工作相結合持久地進行，終將能讓這些起步艱辛的年輕人奮斗出屬于他們自己的成功，這對社會、對學校而言都是一筆寶貴的未來財富。

參考文獻：

[1]胡 冰.家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)特征與多元化引導幫助[J].中國校外教育（下旬刊），2013（12）.

[2]龔 曦.“資本”缺失與心理困境——家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)援助與幫扶對策探析[J].大學教育，2013（15）.

[3]尤莉娟.對家庭經(jīng)濟困難大學生的個性化就業(yè)指導[J].黑河學刊，2011（05）.

[4]彭仲生.貧困大學生就業(yè)準備探析[J].繼續(xù)教育研究，2014（01）.

[5]歐陽碧媛.論高校家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)學生的就業(yè)幫扶[J].河南教育（高校版），2013（04）.

（作者單位：廣東技術師范學院）