非計(jì)算機(jī)專業(yè)中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革探索

黃麗梅

【摘 要】隨著全國(guó)中小學(xué)信息化教育工程的開(kāi)展，中高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將不再是“零起點(diǎn)”，大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)的初步使用能力，中高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合中高職學(xué)校學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣確定計(jì)算機(jī)課程體系，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)形式，使中學(xué)的計(jì)算機(jī)教育與大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)公共教育構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。結(jié)合社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需要，中高職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)需要及時(shí)更新知識(shí)，將計(jì)算機(jī)與專業(yè)課程相結(jié)合等措施，以提高學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】非計(jì)算機(jī)專業(yè) 中高職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革探索

【中圖分類號(hào)】TP3-4????????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0005-01

一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的意義

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是職校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門(mén)課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%，中高職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面對(duì)的主體就是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，旨在學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)、辦公應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己生活和學(xué)習(xí)等實(shí)際問(wèn)題，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，全國(guó)中高職學(xué)校陸續(xù)將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》加入到非計(jì)算機(jī)專業(yè)授課計(jì)劃中，如今各中高職學(xué)校都摸索出了一套適合自己并相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，但是，隨著計(jì)算機(jī)能力越來(lái)越被社會(huì)認(rèn)可，中高職學(xué)校為順應(yīng)社會(huì)需求對(duì)學(xué)生采取一些強(qiáng)制考級(jí)措施，使得目前計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

2.1教材和設(shè)備。當(dāng)前許多高中職院校在選用教材的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及教材的結(jié)構(gòu)模式都不大適應(yīng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的需求。對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教材的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，以及知識(shí)更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生畢業(yè)后對(duì)就業(yè)崗位的更新有可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入應(yīng)試模式。目前大部分中高職學(xué)校學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)之前必須先獲得一份能被社會(huì)認(rèn)可的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，基于這種考慮，學(xué)校在考核授課教師業(yè)績(jī)時(shí)往往會(huì)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率掛鉤，教師在面對(duì)這種通過(guò)率壓力時(shí)，往往不得不臨時(shí)放棄對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的培養(yǎng);而我們的學(xué)生為了能順利拿到畢業(yè)證書(shū)，又不得不更加關(guān)注考試相關(guān)內(nèi)容，再一次錯(cuò)過(guò)了對(duì)計(jì)算機(jī)使用能力的培養(yǎng)。這樣，導(dǎo)致好多學(xué)生除了會(huì)做考試題目、打打游戲、聊聊天之外，電腦對(duì)于他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)其他作用。再者，由于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度異常迅猛，而我們計(jì)算機(jī)的教學(xué)往往跟不上時(shí)代的發(fā)展，致使學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)不到，而講授的知識(shí)不感興趣，這是我們計(jì)算機(jī)發(fā)展的悲哀，也是應(yīng)試教育的悲哀。

2.3學(xué)生水平參差不齊?？v觀剛?cè)胄５男律?，由于地理區(qū)域和家庭環(huán)境的不同，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握存在一定的差異，這就加大了教師課堂授課的難度，如果繼續(xù)采用“一刀切”的教學(xué)模式，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們往往會(huì)認(rèn)為這個(gè)課是在浪費(fèi)時(shí)間，講的都是很簡(jiǎn)單的知識(shí)，他們對(duì)上課毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)積極性受到打擊;而對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課學(xué)的都是新知識(shí)，如果再碰到老師跳躍性的講解，掌握就存在一定的困難了，這樣就會(huì)使他們對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生畏懼感，缺乏主動(dòng)性，對(duì)計(jì)算機(jī)方面的培養(yǎng)產(chǎn)生消極抵觸的情緒，不利于知識(shí)的掌握。

所以，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，必須有針對(duì)性地講授中，必須有針對(duì)性地講授，既要解決大多數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)普及的問(wèn)題，又要滿足一部分學(xué)生提高計(jì)算機(jī)技能的要求;或者在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式上靈活一些以適應(yīng)不同層的學(xué)生需求。

2.4理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。目前很多中高職學(xué)校由于機(jī)房配置問(wèn)題，往往不能做到理論與實(shí)踐很好結(jié)合，很多情況是上完一次或數(shù)次理論課之后才上一次實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生理論課上聽(tīng)懂的內(nèi)容，到了實(shí)驗(yàn)課上往往就無(wú)所適從了，而且理論與實(shí)踐的課時(shí)比例也不盡合理，教學(xué)效果大打折扣。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

3.1院校要高度重視中高職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)

首先，作為以能力培養(yǎng)為核心的高等院校，應(yīng)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一，高度重視中高職學(xué)校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從師資培訓(xùn)、新式教材的采編、教學(xué)及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面加大投入，切實(shí)提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技能，使之成為中高職學(xué)校大學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)、特色。其次，教育和引導(dǎo)中高職學(xué)校大學(xué)生重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用，已成為時(shí)代對(duì)大學(xué)生的基本要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)能力一樣重要，是以技能為特色的中高職學(xué)校大學(xué)生的立身之本、優(yōu)勢(shì)所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）實(shí)施分層次教學(xué)。新生入學(xué)后，可以對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生組織一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的摸底考試，根據(jù)考試情況以及不同的系別將學(xué)生分層組班，對(duì)層次低的班級(jí)應(yīng)適當(dāng)增加一些課時(shí)數(shù)，尤其是上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)。每個(gè)層次的學(xué)生采用同一本教材教學(xué)，但其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度應(yīng)有所不同，初級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容需要更細(xì)致具體，這樣有利于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生理解、消化。而且同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生能力相近，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能水平差距不是很大，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能兼顧到大多數(shù)學(xué)生求知的需要，使處于弱勢(shì)的學(xué)生通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)從弱勢(shì)進(jìn)入優(yōu)勢(shì)的可能，便于在教學(xué)過(guò)程中引入良性的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）進(jìn)行分項(xiàng)目階段式集中性教學(xué)。根據(jù)當(dāng)前中高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)于分散、實(shí)驗(yàn)條件一時(shí)無(wú)法根本改善的現(xiàn)狀，可依照專業(yè)需求，把計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)模塊項(xiàng)目，分不同的時(shí)間階段進(jìn)行集中性教學(xué)，這樣一方面有助于充分利用現(xiàn)有的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)資源，另一方面更有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，收到更好的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的時(shí)間間隔通過(guò)自學(xué)去提高。

四、?結(jié)語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的創(chuàng)新改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們還要認(rèn)清形勢(shì)和結(jié)合本校的實(shí)際情況，不斷地探索，不斷地進(jìn)行改革嘗試，建立有特色的教學(xué)模式和方法，使我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有更大的提高。

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