基于“工作室制”人才培養(yǎng)模式下高職動(dòng)漫專業(yè)課程項(xiàng)目化改革研究

肖子蕾

【摘要】隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)院校動(dòng)漫教育發(fā)展如火如荼，圍繞如何提高人才創(chuàng)新能力、增強(qiáng)職業(yè)技能的動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)、課程改革等研究工作也在不斷推向深入。其中.專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革作為人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)的核心內(nèi)容受到廣泛的重視?；凇肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式下高職動(dòng)漫專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，更能提高學(xué)生解決實(shí)際職業(yè)崗位問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)高職動(dòng)漫教育培養(yǎng)高等職業(yè)技能型動(dòng)漫人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】工作室制 人才培養(yǎng)模式 課程項(xiàng)目化

【中圖分類號(hào)】J218.7-4；G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0083-01

為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、突出職業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)正成為當(dāng)前高職院校課程改革具有代表性的模式。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托，選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體、自主完成校企合作企業(yè)或任課教師所提供的一個(gè)個(gè)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)或虛擬項(xiàng)目任務(wù)，教師的主要作用是提供咨詢、輔導(dǎo)、答疑解難等服務(wù)。學(xué)生為順利合格的完成項(xiàng)目任務(wù)，就不得不認(rèn)真了解和把握項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中諸如信息收集、方案制訂、組織實(shí)施等環(huán)節(jié)的基本要求、技能性要求以及突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)具有鮮明的技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合特征，尤其強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。

一、當(dāng)前高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)狀

高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是近幾年來(lái)快速發(fā)展起來(lái)的，與本科院校傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)存在著不小的差距。大部分高職院校缺乏類似專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確，人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案陳舊，課程體系極不完善，加上條件設(shè)施的欠缺以及教師行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的缺乏，導(dǎo)致高職人才培養(yǎng)的高級(jí)技能型特點(diǎn)不能體現(xiàn)。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往與企業(yè)的實(shí)際崗位技能相差甚遠(yuǎn)口。分析高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要存在以下幾方面問(wèn)題：一是培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求脫軌動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，熟練掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)的二維或三維動(dòng)漫畫(huà)作品設(shè)計(jì)與制作技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高技能型專門人才。而現(xiàn)實(shí)的情況是培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生根本無(wú)法適應(yīng)動(dòng)漫企業(yè)具體崗位的要求，缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作能力：二是課程設(shè)置和教學(xué)模式不適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展需求課程開(kāi)設(shè)過(guò)于陳舊，理論與實(shí)踐分配不合理，授課方式，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、實(shí)踐性；三是師資力量薄弱。大多數(shù)教師都是轉(zhuǎn)型而來(lái)的，缺乏從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的經(jīng)歷；四是實(shí)踐教學(xué)相配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足。

二、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革的必要條件

推進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革，應(yīng)深入研究《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教育部教高[200～16號(hào)）文件精神，在人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面先進(jìn)行一些探索與實(shí)踐不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求變化。

三、實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐的思路

要切實(shí)做到專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程符合項(xiàng)目化教學(xué)模式要求，并取得一些具體成果，就要瞄準(zhǔn)面向職業(yè)崗位的能力要求。從課程項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程項(xiàng)目化教學(xué)體系的構(gòu)建、課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法手段與考核評(píng)價(jià)方法的改革、教學(xué)環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制配套等環(huán)節(jié)加以整體設(shè)計(jì)。

（一）依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定項(xiàng)目化課程目標(biāo)

進(jìn)一步加強(qiáng)與校企合作企業(yè)的聯(lián)系，依據(jù)相關(guān)企業(yè)實(shí)際的工作流程和具體的崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定各專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立各項(xiàng)目化課程的總體目標(biāo)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般設(shè)定為：“培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，一定的審美修養(yǎng)和創(chuàng)意表達(dá)能力，熟練的數(shù)字媒體技術(shù)操作技能。了解相關(guān)的設(shè)計(jì)行業(yè)規(guī)則與管理，能從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)、服務(wù)、管理一線的相關(guān)職業(yè)，能自主創(chuàng)業(yè)，懂藝術(shù)、強(qiáng)技能的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作高技能人才”。根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目化課程的總體目標(biāo)應(yīng)為：以學(xué)生為中心，以校企合作動(dòng)漫公司、企事業(yè)單位或有關(guān)動(dòng)漫比賽設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“課程體系模塊化：教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化；實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)作公司化；教學(xué)評(píng)價(jià)市場(chǎng)化”，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。

（二）按照工作流程系統(tǒng)化要求，整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)的專業(yè)課程體系

通過(guò)對(duì)動(dòng)漫人才市場(chǎng)需求調(diào)查，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的就業(yè)崗位進(jìn)行定位動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)按照動(dòng)漫作品前期策劃設(shè)計(jì)、中期制作加工、后期特效、合成渲染輸出的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程，確立動(dòng)畫(huà)、原畫(huà)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)后期處理等幾個(gè)能力模塊。以真實(shí)動(dòng)畫(huà)作品創(chuàng)作、制作或服務(wù)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建項(xiàng)目化的專業(yè)課程體系。

（三）構(gòu)建一支項(xiàng)目化教學(xué)意識(shí)鮮明師資隊(duì)伍

專業(yè)教師通過(guò)到相應(yīng)的校企合作企業(yè)參加不同形式的技能培訓(xùn)與鍛煉，了解相關(guān)行業(yè)人才需求狀況、熟悉企業(yè)化運(yùn)作的流程，提高對(duì)崗位職業(yè)技能認(rèn)識(shí)，在教學(xué)工作才能有意識(shí)的結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（四）利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，更新課程教學(xué)內(nèi)容與方法

利用校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、校企合作校外實(shí)習(xí)基地等生產(chǎn)性工作環(huán)境，以真實(shí)設(shè)計(jì)制作任務(wù)為載體，并根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的能力、特長(zhǎng)情況等組成不同的制作小組。開(kāi)展課程的項(xiàng)目化教學(xué)。建立動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的核心課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生是主體。教師的職責(zé)在于指導(dǎo)學(xué)生按項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。完全打破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。緊扣人才市場(chǎng)需求。開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、深化課程改革研究是教育教學(xué)的永恒主題。是高等職業(yè)教育鮮明職業(yè)技能培養(yǎng)特色的體現(xiàn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革要求在給學(xué)生傳授知識(shí)能力的同時(shí)，更能有效提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技能素質(zhì)。真正使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生是一名名副其實(shí)的“應(yīng)用型高技能人才”事實(shí)證明?；凇肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式下的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)是一種極具針對(duì)性的高效的課程教學(xué)模式同時(shí)針對(duì)這種項(xiàng)目教學(xué)法的研究與探索應(yīng)不斷推向深入。