創(chuàng)新時代下電視編導專業(yè)教育發(fā)展研究

王振興

摘 要：電視編導專業(yè)在時代創(chuàng)新形勢下更應該結合專業(yè)特性調整和改革自身發(fā)展的方向和路徑，打造學校與社會共融的教育教學模式，從理論與實踐相契合的發(fā)展角度緊抓學生創(chuàng)新環(huán)境下的學習質量，為社會媒體培育具有綜合素養(yǎng)的高技能廣播電視人才，為此，本文結合教學、實踐及社會需求試探析電視編導專業(yè)在中國新形勢下的發(fā)展鏡像，以期為電視編導專業(yè)的質量發(fā)展提供可鑒之舉。

關鍵詞：創(chuàng)新時代;電視編導;教育;改革

中圖分類號：G220 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2015）02-0146-03

隨著社會形態(tài)的不斷轉變，在社會經濟的推動下，教育事業(yè)也在發(fā)生著或即將要發(fā)生重大的改革與變化，這是時代發(fā)展的需要，也是人類文明前進的向標。自古以來我們國家就一直沿襲著傳統(tǒng)的教育模式和規(guī)俗（法規(guī)和習俗），但與今天社會教育發(fā)展所需要的迫切改革發(fā)生著巨大的碰撞，一時間難以將現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育緊密的融為一體，這也是處在社會發(fā)展關鍵時期教育所面臨改革的一項重大課題。為此，結合實際教學的環(huán)境和社會發(fā)展對人才所需的要求，試探析電視編導專業(yè)在教學發(fā)展中所需的創(chuàng)新教育模式。

近幾年來，中國倡導要有自主創(chuàng)新的品牌、技術和科技，以此逐漸擺脫靠人力、物力發(fā)展的舊時代而進入靠創(chuàng)新發(fā)展的新時代。創(chuàng)新是一個民族得以長存的生命之基，也是國家強大的有力保證，所以，時代發(fā)展要求我們去創(chuàng)新、要求我們去改革、更要求我們去發(fā)展，再加之，電視編導專業(yè)是20世紀新興的專業(yè)，正巧在這種創(chuàng)新的環(huán)境下茁壯成長，為此，更應在創(chuàng)新中不斷調整、改進教育的理念和教學的模式，才能使其適應社會發(fā)展的需要，使其存活久遠。

現(xiàn)結合大多數(shù)院校所開設的電視編導專業(yè)的教育現(xiàn)狀以及社會所需人才的要求和學習與從事廣播電視編導專業(yè)的經驗、感悟而深化創(chuàng)新教育模式、創(chuàng)新教育理念。

一、電視編導專業(yè)在學校與社會發(fā)展中的現(xiàn)狀分析

學校與社會對學生來說是人生的兩個重要階段，是人生歷練的兩個關鍵平臺。具體而言，學校是學生走向社會的緩沖或是夯實基礎能力的前臺。所以，電視編導專業(yè)在學校教育與社會接納環(huán)境中要有銜接，但也要有區(qū)別，這主要由教育環(huán)境的性質所決定。

（一）電視編導專業(yè)在學校教育中的現(xiàn)狀分析

電視編導專業(yè)針對的是電視節(jié)目創(chuàng)作領域中的發(fā)展，而未來從事電視編導事業(yè)的學生所要達到的直接目的就是創(chuàng)作優(yōu)質的電視節(jié)目作品。從這一意義上來說，此學科實踐性較強，但是，電視節(jié)目的創(chuàng)新、創(chuàng)作離不開想象的思維，這種思維并非僅僅來源于實踐技能的錘煉，更多的是來自于對生活的感知、對生活的創(chuàng)想，這種感知與創(chuàng)想來自于日積月累的知識積淀。而作為學校的大學教育，是形成學生良好思維的關鍵節(jié)點，再加之，學校是更有利于學生在短時間（四年本科）內快速積累文化內涵、打好思維基礎的安逸殿堂。所以，電視編導專業(yè)的教育模式必須適合學科發(fā)展的特點以及社會所需人才的要求，并進一步全面創(chuàng)新適合專業(yè)良性發(fā)展的教育模式。

根據(jù)電視編導專業(yè)的學科特點應該合理調整理論與實踐教學的結構。實踐教學固然重要，但是，理論教學對于創(chuàng)新教學而言更為重要。因為理論是形成思維，構建創(chuàng)作思路的后基源泉;是激發(fā)創(chuàng)作欲望，產生創(chuàng)作想法的內質基礎。這也是解決在電視臺及相關媒體工作的電視編導專業(yè)學生所容易導致“上手快，但后勁不足的問題[1]”的重要方法。為此，作為教育創(chuàng)新發(fā)展的新型模式，應該合理調整與規(guī)劃電視編導專業(yè)學生的理論與實踐課程，積極向著社會所需的方向發(fā)展。

（二）電視編導專業(yè)在社會平臺發(fā)展中的現(xiàn)狀分析

作為具有供電視編導專業(yè)學生發(fā)展的電視臺、媒體公司等相關社會媒體平臺，所需求的是“具有深厚的文化基礎、廣泛的知識鏈接、較高的思想層次、突出的業(yè)務能力、執(zhí)著的創(chuàng)作精神和扎實的實際操作能力的復合型廣播電視人才”[2]。

但是，從實際的媒體行業(yè)中反饋的信息可知，電視編導專業(yè)的學生并不具備這么全面的綜合能力，反而在長時間的工作發(fā)展中趕不上同行業(yè)中文學類的媒體工作者，因為，電視編導的學生沒有雄厚的文學基礎，產生不出創(chuàng)造性的節(jié)目欲望，這也是為什么中國各類電視節(jié)目創(chuàng)新缺失的重要原因，即實踐技能好的學生缺乏想象，缺乏理論知識的積淀;理論構思新穎的學生缺乏實踐技能，導致有好的想法卻實現(xiàn)不了，這就是電視編導專業(yè)在學校教育與社會工作中所存在的失誤，也是我國優(yōu)秀電視節(jié)目只能依靠進口國外電視節(jié)目模板的重要原因。

所以，綜合社會需求與學校教育的現(xiàn)狀，必須走社會與學校共同發(fā)展的道路，合理創(chuàng)新教育改革模式，使學生受益，使學校與社會共同進步。

二、在創(chuàng)新形勢下形成電視編導專業(yè)特色的教育環(huán)境

隨著社會發(fā)展所需創(chuàng)新的倡導，在學校教育中也不斷要求更新觀念、創(chuàng)新思路，當然，在教學中也要緊隨創(chuàng)新的思想改進教育的環(huán)境，才能夠營造出具有綜合素質和技能的創(chuàng)新人才。也就是說，環(huán)境塑造人。什么樣的環(huán)境造就什么個性的人，這在宏觀的層面而言是教育得以創(chuàng)新的前提。創(chuàng)新電視編導專業(yè)教育的環(huán)境，主要是指學習環(huán)境和人文環(huán)境的創(chuàng)新。

（一）學習環(huán)境的創(chuàng)新

學校是提供學生學習和生活的成長育所，更應該使學生有安逸的學習空間和舒適的生活空間，這就應該提供給學生以優(yōu)質的學習環(huán)境，使學生養(yǎng)成在學習中生活，在生活中學習的循環(huán)式培養(yǎng)環(huán)境。

1.硬件環(huán)境的建設

電視編導是實踐性較強的專業(yè)，應該提供給學生學習、創(chuàng)作的硬件環(huán)境，更多的是提供給學生使用攝像機的機會，提高攝錄設備的使用頻率。公放影視編輯實驗室，使學生隨時都可以滿足影片剪輯的欲望，學院應逐步完善影視工作室、影視編輯室、演播室、音頻工作站、影視配音室、影視實驗室、觀片室，在滿足電視編導專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新上提供有力的硬件支持，這將是營造軟性學習環(huán)境的基礎，也是根本保障。

2.軟件環(huán)境的建設

就目前各學校電視編導專業(yè)硬件的發(fā)展而言，并非難事，只要資金到位便可實現(xiàn)，但是，相對硬件環(huán)境而言的軟件環(huán)境來說，并非易事。這與對電視編導專業(yè)設計與規(guī)劃的構架及其發(fā)展思路有關。所以，軟件環(huán)境的營造更傾向于人本化的發(fā)展模式，即注重人的環(huán)境塑造，因為學生是第一位的，所有的大學教育都是圍繞著學生的發(fā)展逐一進行的。因此，軟件的環(huán)境就是要調動學生和老師的關系，形成彈性發(fā)展的人際關系，即學生可以隨時咨詢老師，老師可以隨時指導學生學習、創(chuàng)作。只有把軟性的環(huán)境建立起來才能使硬件環(huán)境發(fā)揮充足的效率。電視編導本來就是一門創(chuàng)作的藝術，離開創(chuàng)作就失去了靈魂，失去了專業(yè)所本有的特質。

（二）人文環(huán)境的創(chuàng)新

“人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關心人，愛護人。簡而言之，人文，即重視人的文化。[3]”學校發(fā)展要注重人文性就是要關注學生、關心學生、重視學生的學習與發(fā)展，而作為電視編導專業(yè)的發(fā)展，更易于實現(xiàn)學生的人文觀、價值觀，這與它自身的專業(yè)特性有關，即為學生營造更多電視節(jié)目、影視短片創(chuàng)作的機會，真正重視起學生學習的地位和尊嚴，使學生成為本專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)作主角，發(fā)揮他們學習的主觀能動性。

在現(xiàn)實的教學、教育中使學生每天都能充斥在影視創(chuàng)作的環(huán)境中，比如影視編輯室、校園的各個角落都能見到影視制作、拍攝的學生，使學生成為校園的主角和主宰者，充分體現(xiàn)學生的主體性和重要性。

把人（學生）調動起來，并形成一種規(guī)范，進而代代傳承下去形成一種風尚，便可形成良性教育的人文環(huán)境?！叭宋沫h(huán)境是專指由于人類活動不斷演變的社會大環(huán)境，是人為因素造成的、社會性的”[4]。電視編導專業(yè)的人文環(huán)境就是由一屆屆學生在學校的各個角落參與影視創(chuàng)作、拍攝以及每天在影視創(chuàng)作室、影視編輯室內參與影視制作、剪輯所形成的影視創(chuàng)作環(huán)境與氛圍。這樣的教育環(huán)境勢必塑造更多的影視創(chuàng)作者和影視技能人才，這也是傳媒院校所應該形成的教育環(huán)境和學習氛圍。這樣的氛圍日積月累便成為一個傳媒院校優(yōu)良的學習風尚，并逐漸成為一種教育的傳統(tǒng)。

從硬件到軟件再到人文化的發(fā)展環(huán)境是電視編導專業(yè)乃至傳媒發(fā)展的優(yōu)良途徑：

有硬件資源的支持就得以實現(xiàn)軟件的功效，二者在電視編導專業(yè)的發(fā)展中互相利益就會營造良好的教育教學環(huán)境，進一步形成良好的風尚便會促使專業(yè)院校人文環(huán)境的形成與傳承。

三、創(chuàng)新形勢下電視編導專業(yè)教育教學模式改革與發(fā)展

（一）電視編導專業(yè)在學校教學模式中的改革與發(fā)展

1.電視編導專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新發(fā)展

社會在不斷改革中發(fā)展，為了能適應社會發(fā)展的需求，電視編導專業(yè)的培養(yǎng)更應該側重于理論與實踐相結合的模式發(fā)展，培養(yǎng)學生具有寫、采、攝、錄、編、播的基本技能。只培養(yǎng)理論性，學生不會成為電視編導人員，而只培養(yǎng)實踐性學生亦不會成為電視編導創(chuàng)造型人員。所以，電視編導專業(yè)的培養(yǎng)更應該注重理論教學與創(chuàng)造性實踐教學均衡發(fā)展的模式改革，以使學生從理論上指導創(chuàng)新實踐，從實踐中反哺理論知識。

2.電視編導專業(yè)學生在本科四年學習中的總體規(guī)劃

由于電視編導專業(yè)為藝術類招生，其生源質量參差不齊，對專業(yè)的基礎儲備尚淺，所以本科第一年應使學生深入了解和感受電視編導專業(yè)及其影視創(chuàng)作，使學生對本專業(yè)產生濃厚的興趣和對電視節(jié)目創(chuàng)作有總體性的把握;本科第二年更應該使學生在學習理論知識的基礎上加大實踐創(chuàng)作的機會，使每一位學生都能參與到專業(yè)實踐之中，使其更加熟悉電視編導專業(yè)的基本工作及其影視創(chuàng)作的基本流程;本科第三年，此時的學生對電視編導具有了深刻的認識和豐裕的理論積淀與嫻熟的實踐技能，可使學生進一步創(chuàng)作新的影視作品和創(chuàng)造新的節(jié)目形態(tài);本科第四年，完成大學所需實習和畢業(yè)論文。這樣的四年規(guī)劃，學生從無知或少知逐漸成為理論知識厚實、實踐技能嫻熟的復合型廣播電視人才，有利于學科專業(yè)的發(fā)展，更能滿足于社會的需求。

3.電視編導專業(yè)教學模式中的互動發(fā)展

要體現(xiàn)電視編導專業(yè)的特性，必須讓學生從心態(tài)上動起來，即勤于動手和動腦，動手可以拍攝、制作作品，動腦可以創(chuàng)新電視節(jié)目形態(tài)。在教學當中，要使學生之間、學生與教師之間形成互動，互動的紐帶就是創(chuàng)作影視作品。從這一層面上來說，就是要處理好理論與實踐教學的關系。

（二）電視編導專業(yè)在社會教育教學模式中的創(chuàng)新發(fā)展

電視編導專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，更是為了學生能夠從學校學習與社會接軌，應該使其在學校教育中融入社會性教育，這樣，電視編導的學生一出校門便會融入到社會工作崗位中，所以，在電視編導專業(yè)的教育教學中更應該提供給學生接觸社會的機會與平臺。

首先，與電視臺合作并使其成為一種教學的模式和規(guī)范，使學生可以了解并掌握從事電視編導工作的一系列流程，這樣更可以使學生直觀地感受到演播室的實體，使學生對影視創(chuàng)作有直觀的印象，從而可以指定自身的學習計劃和努力的方向。

其次，與影視傳媒公司、影視創(chuàng)作基地簽立合約，給學生創(chuàng)作更多的實習實訓基地，真正使學生在實踐中感受到影視創(chuàng)作的氣氛和影視創(chuàng)作帶來的魅力。

最后，設立院校影視類大賽并參與社會中各類影視創(chuàng)作大賽，一方面可以提升學生的創(chuàng)作能力，另一方面可以使學生自我找準電視編導專業(yè)學習中的不足與優(yōu)勢，更有利于學生反省自己，引導其向著更好的方向發(fā)展。

四、總 結

電視編導專業(yè)的發(fā)展是在新的形勢下提出的新的要求，既要使學生具有充足的理論內涵，又要具有嫻熟的實踐技能，這是在創(chuàng)新時代下作為一名合格的電視編導人理應具備的綜合素養(yǎng)。學校作為承載學生培養(yǎng)的搖籃，既應該對學生負責，也應該對社會負責。所以，電視編導專業(yè)在學校內的教育更應該同社會對人才所需的要求相接融，為社會培養(yǎng)有用的創(chuàng)新人才。綜合電視編導專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀可見，環(huán)境是承載事物（包括人）發(fā)展的育床，良好的教育模式是發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的制度保障，所以，隨著社會的不斷發(fā)展、進步更應該創(chuàng)新電視編導專業(yè)的教學理念、教學模式和教學思維。

參考文獻：

[1]孟改正.地方院校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].西部廣播電視，2013（10）.

[2]陳卓威.廣播電視編導專業(yè)實驗教學改革研究[J].成都理工大學學報（社會科學版），2009（2）.

[3]shttp：//baike.baidu.com/link？url=nTAUB8b310YsIJ9dNaNfHwlz3DVPzZrF_hCp-svOGR5URWNc1yCY7a21wcMjFQzF.

[4]http：//baike.baidu.com/link？url=qnKELw9kVh8yrciDYZdHWsz7FrY1lZA11eXbvEHPZbTrzNFBxX6Du6monPO84Lfq2LkTVHNRA3aQas3I6CWWz_.

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