媒介融合時(shí)代新聞學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)模式研究

魏先努

摘 要：媒介融合改變了新聞生產(chǎn)和傳播的方式，生產(chǎn)和傳播方式的改變必然將改變新聞工作者的職業(yè)理念和工作方式。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)要適應(yīng)媒介融合的現(xiàn)狀。在媒介融合時(shí)代，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的模式主要有模擬性的校內(nèi)實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)性的社會(huì)實(shí)習(xí)兩種模式，本文將予以探討。

關(guān)鍵詞：媒介融合;新聞實(shí)習(xí);模式;模擬性;實(shí)戰(zhàn)性

中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2015）02-0144-03

一、新聞實(shí)習(xí)對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性

新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的指向十分清晰，以培養(yǎng)具有新聞學(xué)理論基礎(chǔ)、掌握新聞業(yè)務(wù)技能技巧、能夠向其它相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展和滲透能力的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)媒體工作，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生既要掌握一定的新聞知識(shí)，又要具備相關(guān)的新聞業(yè)務(wù)操作能力。因?yàn)樾侣剬W(xué)專業(yè)培養(yǎng)的絕大部分學(xué)生將要在各類媒體從事新聞工作，所以新聞學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，它的實(shí)踐性特征很明顯。“誰(shuí)都知道，新聞專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中掌握充分的采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影等業(yè)務(wù)技能，是新聞教育義不容辭的責(zé)任。[1]”

新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)是新聞學(xué)專業(yè)教育的本質(zhì)要求，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)抓得好，落到實(shí)處，學(xué)生的操作能力就強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)就打得牢，畢業(yè)后工作上手也快，成長(zhǎng)空間就大，用人單位自然滿意。因此，新聞學(xué)專業(yè)一方面要傳授學(xué)生新聞理論知識(shí)，另一方面要培訓(xùn)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能?！白詈靡y(tǒng)一合并采訪寫作課程，讓學(xué)生親自投入新聞火線上;完全以新聞式的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求之，練習(xí)與批判并重。切忌疊床架屋式的紙上談兵，像個(gè)反復(fù)背誦食譜而卻不愿意下廚的主婦。[2]”

新聞學(xué)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能技巧主要是通過新聞實(shí)習(xí)進(jìn)行的。也就是說，新聞實(shí)習(xí)是新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的最主要方式。新聞實(shí)習(xí)使新聞學(xué)教育更加職業(yè)化和專業(yè)化。通過新聞實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解和掌握當(dāng)下傳播媒介的發(fā)展?fàn)顩r、特點(diǎn)和規(guī)律;了解媒體的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。通過新聞實(shí)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)在采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像、制作、管理和發(fā)行等方面的技能技巧。新聞實(shí)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的深刻理解和融會(huì)貫通，有助于學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生畢業(yè)后及時(shí)找到自己比較滿意的工作，并且能夠很快地適應(yīng)工作和社會(huì)的需要，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下一定的基礎(chǔ)。新聞實(shí)習(xí)是新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論走向?qū)嵺`，從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，從學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向就業(yè)的必要階段和保障。

二、當(dāng)下的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)要適應(yīng)媒介融合的現(xiàn)狀

“媒介融合是指在以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通訊技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)需求的驅(qū)動(dòng)下通過合作、并購(gòu)和整合等手段，實(shí)現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端整合的過程。[3]”媒介融合已經(jīng)有了20多年的實(shí)踐。美國(guó)《圣何塞信使新聞報(bào)》1992年創(chuàng)辦電子網(wǎng)絡(luò)版，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的融合，西方媒體開始了媒介融合時(shí)代?！吨袊?guó)貿(mào)易報(bào)》1995年推出網(wǎng)絡(luò)版，中國(guó)媒介也進(jìn)入了媒介融合時(shí)代。在當(dāng)下，媒介融合已經(jīng)是新聞界普遍存在的一種現(xiàn)實(shí)。報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒體相互融合，推動(dòng)著整個(gè)新聞業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。兩種媒體的互動(dòng)、融合是最常見的方式。譬如報(bào)網(wǎng)互動(dòng)、臺(tái)網(wǎng)互動(dòng)等等。當(dāng)然，媒介融合也包括多種媒介的互動(dòng)、融合。譬如上海第一財(cái)經(jīng)融報(bào)紙、周刊、廣播、電視、網(wǎng)站于一體，實(shí)現(xiàn)多個(gè)媒體的內(nèi)容共享和互動(dòng)，充分發(fā)揮不同媒介的功能。

媒介融合將報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等的采訪、編輯、制作等有機(jī)融合起來(lái)，資源共享，生產(chǎn)可以相互轉(zhuǎn)換的媒介產(chǎn)品。也就是說，媒介融合改變了傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)和傳播方式。當(dāng)然，生產(chǎn)和傳播方式的改變必將改變新聞工作者的職業(yè)理念和工作方式。在媒介融合時(shí)代，新聞工作者除擁有單一傳統(tǒng)媒體強(qiáng)調(diào)的專項(xiàng)技能外，還必須具備跨媒體的策劃、采訪、寫作、編輯、評(píng)論和制作等多項(xiàng)技能。媒介融合時(shí)代的新聞工作者要既能為報(bào)紙、雜志撰寫文字稿件，也能為廣播、電視采集聲音、音像新聞，還能為網(wǎng)站提供網(wǎng)絡(luò)新聞稿件，也就是說，媒介融合時(shí)代的新聞工作者需要成為技術(shù)全面的全能型新聞人才。

新聞學(xué)教育的目的是培養(yǎng)合格的新聞工作者，媒介融合的現(xiàn)實(shí)對(duì)當(dāng)代新聞工作者的能力提出了挑戰(zhàn)，所以新聞學(xué)教育也遭遇媒介融合這一現(xiàn)實(shí)存在。“全球新聞學(xué)教育面臨四大主要轉(zhuǎn)變或挑戰(zhàn)：社會(huì)文化差異的認(rèn)識(shí)與意識(shí)不斷增強(qiáng)，娛樂業(yè)、傳媒行業(yè)、類型、模式的不斷合并，數(shù)字媒體技術(shù)的不斷融合（多媒體），傳媒、新聞事業(yè)及新聞流動(dòng)的國(guó)際化。這些趨勢(shì)中的每一項(xiàng)都與記者工作及培訓(xùn)相關(guān)?！盵4]在媒介融合時(shí)代，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生必須了解媒介融合的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體的知識(shí)，培養(yǎng)跨媒體的策劃、采訪、寫作、編輯、評(píng)論和制作等多方面技能。學(xué)生的技能主要是通過新聞學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)得到培養(yǎng)和提高，因此，當(dāng)下的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)要適應(yīng)媒介融合的現(xiàn)狀。

三、媒介融合語(yǔ)境下新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)模式的分類

在媒介融合時(shí)代，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的模式主要有兩種模式。

（一）模擬性的校內(nèi)實(shí)習(xí)

這一類實(shí)習(xí)模式主要在校園內(nèi)進(jìn)行，可分為課堂中的實(shí)習(xí)和校園媒體中的實(shí)習(xí)。

1.課堂中的實(shí)習(xí)。課堂中的實(shí)習(xí)主要是指結(jié)合相關(guān)新聞學(xué)課程在課堂內(nèi)進(jìn)行的實(shí)習(xí)活動(dòng)。譬如結(jié)合《新聞采訪學(xué)》課程設(shè)立模擬采訪、模擬新聞發(fā)布會(huì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬性采訪、提問;結(jié)合《新聞攝影》《新聞攝像》課程安排學(xué)生進(jìn)行新聞攝影、新聞攝像等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拍攝新聞圖片、制作新聞短片;結(jié)合《新聞編輯學(xué)》課程，讓學(xué)生進(jìn)行新聞稿件選擇、標(biāo)題制作、版面設(shè)計(jì)等新聞實(shí)習(xí)，以小組為單位，制作自己編輯的報(bào)紙和網(wǎng)頁(yè);結(jié)合《新聞策劃學(xué)》課程組織學(xué)生召開模擬編前會(huì)和模擬策劃會(huì)，讓學(xué)生撰寫策劃方案、進(jìn)行新聞策劃活動(dòng);結(jié)合《新聞寫作學(xué)》《新聞作品評(píng)析》課程來(lái)評(píng)點(diǎn)學(xué)生自己提交的新聞作品，并對(duì)優(yōu)秀新聞作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。

可見，課堂中的模擬性實(shí)習(xí)就是從事新聞學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的相關(guān)教師按照媒體的采訪、編輯、寫作、評(píng)論、制作等流程，把課堂模擬成媒體，并依托相關(guān)新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室，搭建課堂教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，利用當(dāng)下社會(huì)各種媒體的流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行的模擬性訓(xùn)練。因?yàn)檫@種模擬性的實(shí)習(xí)十分接近于當(dāng)下媒體的實(shí)際操作流程，所以它能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的新聞學(xué)課程并提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

媒介融合的現(xiàn)狀對(duì)當(dāng)代的新聞工作者的能力提出了挑戰(zhàn)，新聞學(xué)教育必須直面這種挑戰(zhàn)。因此，新聞學(xué)專業(yè)課堂中的模擬性實(shí)習(xí)也需要適應(yīng)媒介融合的現(xiàn)狀?！艾F(xiàn)在的新聞業(yè)務(wù)教學(xué)還要考慮到傳播科技的飛速發(fā)展，不能停留在報(bào)紙的采寫編評(píng)上，所教的‘新聞業(yè)務(wù)，要能夠適應(yīng)廣播、電視網(wǎng)絡(luò)等各種傳播渠道（博客、微博等等）的寫作、制作和報(bào)道的要求。[5]”為適應(yīng)媒介融合的現(xiàn)狀，在課堂中進(jìn)行的模擬性實(shí)習(xí)可以進(jìn)行跨媒體策劃、采訪、寫作、編輯的訓(xùn)練。教師可以模擬報(bào)紙、雜志等平面媒體的采訪、編輯、制作等流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也可以模擬廣播、電視等電子媒體的流程要求學(xué)生采集聲音、音像新聞，還可以進(jìn)行為網(wǎng)站提供稿件的模擬性實(shí)習(xí)。

2.校內(nèi)媒體中的實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式是指教師充分利用學(xué)校內(nèi)部的報(bào)刊、廣播、電視頻道、校園網(wǎng)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。高校一般都有自己一家或多家公開或內(nèi)部發(fā)行的紙質(zhì)媒體，新聞學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該充分利用好這些校園紙質(zhì)媒體來(lái)讓學(xué)生實(shí)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可全面參與校園紙質(zhì)媒體的選題、采訪、寫作、編輯、攝影、廣告、排版、校對(duì)、發(fā)行等工作。大學(xué)廣播電臺(tái)是立足于校園以服務(wù)于師生為目的的媒體，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生要充分利用大學(xué)廣播電臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該積極介入到廣播電臺(tái)的整個(gè)運(yùn)行過程之中，通過采訪、寫作、制作師生感興趣的校園新聞來(lái)讓自己得到實(shí)踐性訓(xùn)練。作為開設(shè)有新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)校一般應(yīng)該有供學(xué)生實(shí)習(xí)的電視頻道或校園電視播放屏。作為校內(nèi)模擬性實(shí)習(xí)的一種模式，學(xué)生可以采訪、編輯、制作視頻新聞節(jié)目，并通過校園電視頻道或電視播放屏進(jìn)行播放。這種方式既對(duì)學(xué)校進(jìn)行了宣傳報(bào)道，又培養(yǎng)、訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力。當(dāng)然，學(xué)生還可以利用校園網(wǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作，采訪、編輯網(wǎng)絡(luò)新聞。

為適應(yīng)媒介融合的現(xiàn)狀，新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的各種校園媒體進(jìn)行資源整合，打造包含報(bào)紙、雜志、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的實(shí)習(xí)大平臺(tái)，讓每一個(gè)新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生都有在不同媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)?？梢岳眠@一整合性的實(shí)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同性質(zhì)媒體的運(yùn)行方式，把學(xué)生培養(yǎng)成具備跨媒體操作技能的新聞專業(yè)人才。

當(dāng)然，校內(nèi)實(shí)習(xí)有其優(yōu)勢(shì)，校園環(huán)境相對(duì)比較簡(jiǎn)單，沒有社會(huì)環(huán)境那樣多元和復(fù)雜，學(xué)生對(duì)校園的人、事、物都很熟悉，他們?cè)谛@內(nèi)進(jìn)行采訪等新聞活動(dòng)相對(duì)來(lái)說要容易一些。然而，校園畢竟不是社會(huì)，校園內(nèi)的生活與校園外的生活也有著較大的差異。校園媒體不是社會(huì)化媒體，它們的生產(chǎn)內(nèi)容和運(yùn)營(yíng)方式和社會(huì)化媒體有較大的差異。因此，在校園媒體的實(shí)習(xí)只是一種模擬性實(shí)習(xí)，只不過“仿真度”比課堂中的模擬性實(shí)習(xí)更高而已。課堂內(nèi)的實(shí)習(xí)和校內(nèi)媒體實(shí)習(xí)，都是培養(yǎng)新聞人才的重要方式。校園內(nèi)進(jìn)行的模擬性實(shí)習(xí)的時(shí)間可長(zhǎng)可短，可以根據(jù)課程時(shí)間和學(xué)生業(yè)余時(shí)間靈活安排。因?yàn)樾@內(nèi)進(jìn)行的實(shí)習(xí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單、容易，特別適合于實(shí)踐性操作能力還不是很強(qiáng)的大一、大二學(xué)生。

（二）實(shí)戰(zhàn)性的社會(huì)實(shí)習(xí)

校園內(nèi)的實(shí)習(xí)是模擬性的，要真正訓(xùn)練和提高業(yè)務(wù)水平，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生必須到社會(huì)化媒體中去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性實(shí)習(xí)。在社會(huì)化媒體中進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)性實(shí)習(xí)大概可以分專業(yè)考察實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)兩種模式。

1.專業(yè)考察實(shí)習(xí)。所謂專業(yè)考察實(shí)習(xí)，主要是指新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下到媒體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)的一種實(shí)習(xí)模式。專業(yè)考察實(shí)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)，學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)考察媒體，了解媒體的運(yùn)作流程，對(duì)媒體內(nèi)容的制作、采訪、寫作、編輯、評(píng)論和策劃有較為深入的了解。這種實(shí)習(xí)模式能使學(xué)生了解和掌握媒體的特點(diǎn)、規(guī)律、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，親身感受媒體從業(yè)人員的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神，洞察媒體的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，從而更好地理解新聞學(xué)知識(shí)，樹立新聞學(xué)專業(yè)歸屬感，明確以后學(xué)習(xí)努力方向。專業(yè)考察實(shí)習(xí)的時(shí)間以1至2周為宜，可以安排在大學(xué)4年期間的任何一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，當(dāng)然也可根據(jù)實(shí)際需要和具體情況設(shè)置專業(yè)考察實(shí)習(xí)的次數(shù)。

新聞學(xué)專業(yè)的專業(yè)考察實(shí)習(xí)也要適應(yīng)媒介融合的現(xiàn)狀。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考察要考察當(dāng)下中國(guó)新聞業(yè)媒介融合的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，選幾家具有代表性的媒介融合明顯的媒體進(jìn)行重點(diǎn)考察。在媒介融合時(shí)代，學(xué)生對(duì)各種性質(zhì)的媒體都要進(jìn)行考察，不僅要考察報(bào)紙、雜志等紙質(zhì)媒體的策劃、采訪、寫作、編輯、評(píng)論、制作、發(fā)行及經(jīng)營(yíng)管理，也要考察廣播、電視等電子媒體的采訪、編輯、后期制作播出及經(jīng)營(yíng)管理，還要考察新聞網(wǎng)站的采訪、編輯以及經(jīng)營(yíng)管理。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)是指新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)化新聞媒體參與實(shí)際新聞工作的一種實(shí)習(xí)模式。專業(yè)實(shí)習(xí)是常見的一種實(shí)習(xí)方式。作為一種操作性實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)既能提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，還可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一個(gè)新聞工作者的艱辛和責(zé)任，并使學(xué)生得到一種學(xué)有所用的成就感。專業(yè)實(shí)習(xí)一般配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和媒體指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，主動(dòng)地與實(shí)習(xí)單位建立良好協(xié)作關(guān)系。在實(shí)習(xí)前，校內(nèi)指導(dǎo)教師要制定和執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃;在實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師要督促學(xué)生實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)結(jié)束后，校內(nèi)指導(dǎo)教師認(rèn)真做好實(shí)習(xí)總結(jié)工作以及相關(guān)資料的整理。當(dāng)然，具體新聞業(yè)務(wù)的指導(dǎo)主要依靠媒體指導(dǎo)教師。媒體指導(dǎo)教師以師傅帶徒弟的方式訓(xùn)練、培養(yǎng)新聞實(shí)習(xí)生。

為適應(yīng)媒介融合的現(xiàn)狀，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生最好能在不同時(shí)間相繼在不同性質(zhì)的媒體進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。在相關(guān)記者、編輯的具體指導(dǎo)下，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)、掌握各類媒體的采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像等新聞業(yè)務(wù)技能，既訓(xùn)練為報(bào)紙、雜志撰寫文字稿件的能力，也培養(yǎng)為廣播、電視采集聲音、音像新聞的技能，并學(xué)習(xí)如何為網(wǎng)站提供稿件。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生要全面掌握各類不同性質(zhì)媒體的采訪、寫作、評(píng)論、編輯、攝影、攝像和制作等業(yè)務(wù)技能，能夠獨(dú)立地高質(zhì)量地完成各項(xiàng)新聞工作。

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[責(zé)任編輯：艾涓]