農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題分析

唐延任

摘 要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問(wèn)題尤為突出，大部分成年人背井離鄉(xiāng)，外出務(wù)工，出現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)性的問(wèn)題，本文以廣西壯族自治區(qū)某地區(qū)為例，分析了農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的內(nèi)外部原因，并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問(wèn)題；措施；分析

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)人多地少的矛盾性逐漸突顯，我國(guó)現(xiàn)有人口將近14億，其中約9億為農(nóng)村人口，農(nóng)村剩余的勞動(dòng)力逐漸向大城市遷移。在此過(guò)程當(dāng)中，農(nóng)村的青壯年與老幼人口比例嚴(yán)重失調(diào)，這就是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的根源。

一、廣西壯族自治區(qū)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)象剖析

據(jù)調(diào)查，廣西壯族自治區(qū)某縣外出務(wù)工的人員約為30萬(wàn)人，農(nóng)村留守兒童約10萬(wàn)人，人數(shù)非常多，是廣西壯族自治區(qū)某縣突出的社會(huì)問(wèn)題之一，近些年來(lái)在該縣政府的重視之下，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題得到了有效的處理，但是部分問(wèn)題依舊存在，具體如下。

1.心理健康教育不足

因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，兒童缺乏心理健康教育，導(dǎo)致其心理負(fù)擔(dān)加重，制約著留守兒童的心理健康發(fā)展。據(jù)調(diào)查，廣西壯族自治區(qū)某縣農(nóng)村約60%的留守兒童父母每年回家次數(shù)少于3次，約40%的留守兒童每月與父母通話的次數(shù)少于2次。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童所接受的心理健康教育僅限于學(xué)校，缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，而留守兒童的年齡正是身體發(fā)育以及性格形成的重要時(shí)期，缺乏來(lái)自家庭的心理健康教育，導(dǎo)致其出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于偏激。

2.價(jià)值觀念教育錯(cuò)位

農(nóng)村留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般都不理想，據(jù)調(diào)查，廣西壯族自治區(qū)某縣農(nóng)村留守兒童家庭的人均年收入少于3500元的約為30%，為了生計(jì)，留守兒童的父母不得不外出務(wù)工，缺乏家庭關(guān)愛(ài)的童年容易導(dǎo)致其價(jià)值觀念出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)位，人生觀、價(jià)值觀、世界觀等均有可能出現(xiàn)扭曲的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村留守兒童自身的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步皆有不利的影響。

二、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的內(nèi)外部原因

1.內(nèi)部原因

為了生計(jì)，父母外出務(wù)工，把孩子留在家中托付給老人照顧，父母與孩子相聚的時(shí)間很少，缺乏父愛(ài)與母愛(ài)的童年是不完整的。擔(dān)任農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的多為祖父母或外祖父母，這是典型的“隔代監(jiān)護(hù)”，進(jìn)行心理溝通的難度較大，易助長(zhǎng)兒童的反叛心理。再加上老人的文化水平不高，對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面與心理方面的教導(dǎo)更是少之又少，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題更加突顯。

2.外部原因

外部原因主要在于學(xué)校與社會(huì)方面，首先是學(xué)校方面，學(xué)校只注重知識(shí)教育，而忽略了心理層面的干預(yù)，農(nóng)村留守兒童在學(xué)校找到的并不是心理層面的撫慰，而是更多的孤獨(dú)與心理空洞。其次是社會(huì)方面，社會(huì)整體對(duì)于農(nóng)村留守兒童的關(guān)懷不足，政府送衣送食、上門探望等形式難以起到實(shí)質(zhì)的作用。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的舉措

1.優(yōu)化社會(huì)教育的大環(huán)境

首先是立法方面，應(yīng)大力落實(shí)《義務(wù)教育法》以及《未成年人保護(hù)法》，從法律的角度對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行保護(hù)，保障其接受教育的權(quán)利，防止不法人員利用農(nóng)村留守兒童的年幼無(wú)知進(jìn)行犯罪活動(dòng)。其次是經(jīng)濟(jì)方面，政府應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，逐漸縮小地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)差異，促使外出務(wù)工人員回流，這是解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的治本之策。

2.合理選擇委托管理的對(duì)象

家長(zhǎng)在外出務(wù)工之前，應(yīng)當(dāng)選好委托管理的對(duì)象，鑒于孩子的祖父母或外祖父母年齡較大，同時(shí)知識(shí)文化水平不高，在教育孩子方面有心無(wú)力，不建議作為首選的委托管理對(duì)象。如果同族中尚有較為年輕的長(zhǎng)輩留在當(dāng)?shù)兀ㄗh將孩子委托給其管理，盡量還原家庭的溫馨氣氛。同時(shí)，父母也要通過(guò)電話多與孩子進(jìn)行溝通，關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活情況，向其灌輸正確的思想道德理念。

3.加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理力度

學(xué)校實(shí)行寄宿制是解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的重要舉措之一，應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，建設(shè)學(xué)生宿舍，安排學(xué)生住在學(xué)校，令其更好地體驗(yàn)集體生活，以同學(xué)之間的情誼彌補(bǔ)親情的缺失，同時(shí)也方便教師就近關(guān)心農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與待人接物的態(tài)度，提供就學(xué)保障。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)上升到了社會(huì)性問(wèn)題的層面，兒童是我國(guó)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的希望，不應(yīng)當(dāng)讓經(jīng)濟(jì)方面的原因制約其發(fā)展，應(yīng)尋求有效的途徑，如優(yōu)化社會(huì)教育的大環(huán)境、合理選擇委托管理的對(duì)象、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理力度等，切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)、均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐春蘭.農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2007.

[2]陳良建.農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[D].蚌埠：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)灌陽(yáng)縣黃關(guān)鎮(zhèn)正江小學(xué)）