淺議高中地理課堂教學(xué)中的案例教學(xué)

于洪淼

摘 要：近年來由于新課改的推進，案例教學(xué)已被廣泛地應(yīng)用于地理教學(xué)之中。案例教學(xué)的引入，不僅實現(xiàn)了新課改提出的“以學(xué)生為中心”的思想，還能將理論與實踐相結(jié)合，更好地發(fā)揮地理這門學(xué)科的作用。使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，運用地理能夠解決生活中的一些問題和解釋一些現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；案例教學(xué)；課堂教學(xué)

地理教學(xué)肩負(fù)著使學(xué)生形成正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念的育人重任。一些地區(qū)的應(yīng)試教育思想導(dǎo)致義務(wù)教育階段地理這門學(xué)科被忽視，致使高中地理課程與義務(wù)教育階段課程的銜接不上，學(xué)生難以理解高中地理課程。于是在長期的教學(xué)工作中引進了一種新的教學(xué)形式——案例教學(xué)。

一、如何成功地實施案例教學(xué)

1.充分發(fā)揮案例的故事性

案例是活的，它源于生活，是對已發(fā)生的典型事件的真實反映，如講荒漠化，從最近熱播的電視劇《風(fēng)中奇緣》主人公月牙泉相遇引入，展現(xiàn)月牙泉的生態(tài)環(huán)境變化的一些圖片，由此引出我國整個西北地區(qū)的荒漠化問題，進而進行問題探究。案例的優(yōu)點就在于真實具體，生動形象，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽探究，要為學(xué)生提供充足的時間和素材，引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識和思考問題。

2.注意案例的個別性

案例只是教學(xué)過程中的一個承載問題的載體，只是一類問題的典型事例，它不可能涵蓋研究這類問題的所有內(nèi)容和方法。運用案例也不是要給學(xué)生劃定這一類問題的思維模式。例如，在分析荒漠化的原因時會強調(diào)干旱這一潛在因素，但是不同的地區(qū)地理環(huán)境存在差異，荒漠化并非只是在西北地區(qū)才有，在南方低山丘陵地區(qū)、熱帶地區(qū)都存在，而成因也可能不一樣，所以我認(rèn)為“舉一反三”才是案例教學(xué)的核心所在。

3.案例的情境化

在地理教學(xué)過程中，師生互動和學(xué)生積極地參與是案例教學(xué)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，所以如何引導(dǎo)學(xué)生參與到案例情境中來是教師在準(zhǔn)備期間要先考慮進來的。通常來說，學(xué)生對熱點事件關(guān)注率很高。教師要多搜集一些鮮活、真實的事例。如現(xiàn)在社會上的熱點問題：霧霾天氣，有些地區(qū)禁止焚燒秸稈，以緩解霧霾，這霧霾和秸稈有什么關(guān)系呢？講大氣時引用，既能滿足學(xué)生的好奇心，也能培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。

二、案例教學(xué)實施的注意事項

1.應(yīng)注重系統(tǒng)的理論知識與傳授

案例教學(xué)不是萬能教學(xué)法，不是獨立存在的，它要以理論知識為基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了一定的理論知識，在分析問題時才能得心應(yīng)手，所以在教學(xué)過程中我們必須注意案例與理論知識之間的聯(lián)系。

2.案例教學(xué)準(zhǔn)備要充分

案例的選擇和呈現(xiàn)形式對案例教學(xué)的質(zhì)量和效果有重要的影響，甚至在某種程度上決定了案例教學(xué)的成敗，因此，在案例的選擇和呈現(xiàn)方式上教師要特別謹(jǐn)慎和細心。首先，選擇與教學(xué)內(nèi)容吻合的案例；其次，案例的呈現(xiàn)形式要多種方式相結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。圖文并茂的案例教學(xué)就可以讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.注意理論聯(lián)系實際

地理學(xué)科是一門實用性極強的學(xué)科，案例教學(xué)希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例把地理知識應(yīng)用到日常生活中去，從而找到解決現(xiàn)實問題的方法和策略，如講常見天氣系統(tǒng)的時候，聯(lián)系當(dāng)?shù)赜昙?，降溫天氣等。通過案例分析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)地理的問題，在實際生活中能夠主動運用地理知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4.重視案例討論過程的引導(dǎo)和總結(jié)

學(xué)生的課堂討論是自由的，教師必須在討論過程中加以引導(dǎo)，以便于快速進入下個問題的討論，如果跑題了要及時引回主題，同時要注意討論過程中課堂秩序的保持。教師除了在討論過程中要及時做階段性的總結(jié)外，還要對所展示的案例進行有效總結(jié)，讓學(xué)生明確自己真正掌握的知識。

5.課后反思

案例教學(xué)不可能節(jié)節(jié)課都運用，運用的形式也不一樣，而無論哪種形式都會有其本身的弊端，只有總結(jié)出前一次案例教學(xué)中的不足才能為下一次更好地完成案例教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，達到教學(xué)目標(biāo)。高中的案例教學(xué)在實際應(yīng)用中受到很多阻礙，特別是高中分科和應(yīng)試教育的影響，給課堂案例分析、討論和實踐調(diào)查帶來相當(dāng)大的困難，同時由于地理這門文理交叉學(xué)科身份的特殊性，更為案例的選擇帶來一定的局限性，如何合理有效地運用案例教學(xué)將是廣大教學(xué)人員值得花時間去探索研究的問題?？傊诋?dāng)下實際教學(xué)中還要注意案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合與互補，使教學(xué)質(zhì)量和效益達到最大化。

參考文獻：

[1]孫艷輝.淺析案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）：71.

[2]劉 巍.地理案例教學(xué)的有效性探討[J].寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，22（04）：446.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）