初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談

王良鳳

【摘 ? ?要】針對目前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，筆者反思了教師的教學(xué)方法，對如何讓更多的同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)行了研究和實踐，并就本身的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點(diǎn)教學(xué)方法與大家共享。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?發(fā)現(xiàn)問題 ?生活化

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.151

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，是對小學(xué)數(shù)學(xué)的提高，又是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。從學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績來看，數(shù)學(xué)成為了不少同學(xué)拖后腿的科目，很多同學(xué)談數(shù)學(xué)色變，數(shù)學(xué)成績差導(dǎo)致他們更加不想學(xué)數(shù)學(xué)，久而久之，學(xué)習(xí)進(jìn)度就會被拉的越來越遠(yuǎn)。當(dāng)前的學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)不好仍然是相對基礎(chǔ)的，這一階段如果他們能夠重新拾起數(shù)學(xué)，對他們以后的升學(xué)、學(xué)習(xí)益處頗多。面對這種情況，就要求我們教師講究教學(xué)的方法，調(diào)動全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，顧及到班上的每位同學(xué)，尤其是成績相對落后的同學(xué)，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，就此提出幾點(diǎn)教學(xué)意見。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣

人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個問”，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的開始，也是興趣的來源，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力，因此，教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生有了這一習(xí)慣，不管是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是踏上社會以后的生活都有很大的好處。那么如何培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣呢？這就需要我們教師在上課的過程中注意教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生這一習(xí)慣。筆者認(rèn)為可以采取以下幾種方法。

（一）積極創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生思考的動力

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是我們教師上課常用的方法，這是一種很好的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生思考的動力。教師要學(xué)會創(chuàng)造性的使用教材，將“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，進(jìn)而提升教材的高度，以研究者的身份置身于教學(xué)情境中。同時，要結(jié)合恰當(dāng)、適當(dāng)?shù)奶釂?，提問是課堂教學(xué)的催化劑，它能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入思考的狀態(tài)，養(yǎng)成及時動腦的習(xí)慣，而不是機(jī)械的聽老師的講解，還能讓學(xué)生體會到得出結(jié)果的樂趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效的提高課堂效率。

（二）適當(dāng)引導(dǎo)，給予學(xué)生思考的方向

教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在新課改背景下要求教師要充當(dāng)新的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和寫生發(fā)展的促進(jìn)者。及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓同學(xué)們自己去思考、尋找解題的思路，這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，就會慢慢養(yǎng)成思考的習(xí)慣，有自己的解題脈絡(luò)。

（三）提供時間，給以學(xué)生思考的余地

作為教師，我們應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生思考，不能采取整堂課老師講，學(xué)生聽滿堂灌的教學(xué)方法。在遇到問題時，教師不要立即給出答案，要留出時間讓同學(xué)們思考，讓他們發(fā)表自己的解題思路，并且與老師的解題思路對比。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)到新知識，還有利于同學(xué)們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思路，主動改變自己錯誤的思維方式，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣。

（四）鼓勵學(xué)生多思考

教師要經(jīng)常組織一些討論活動，提高學(xué)生思考的積極性。對學(xué)生在討論中展現(xiàn)的思維的碰撞與交流給予表揚(yáng)和贊賞，并且留出足夠的時間讓同學(xué)們盡情的發(fā)表自己的意見，讓他們主動探求知識，多角度的尋求解題思路和方法，逐步提高學(xué)生的思維能力和解題水平，讓整個教學(xué)過程成為思維的教學(xué)而不僅僅是簡單的知識的傳授。

二、讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是與我們的實際生活緊密聯(lián)系在一起的，數(shù)學(xué)知識源于生活最終要服務(wù)于生活。如果在教學(xué)中老師知識為了教而教，那么數(shù)學(xué)將會變得枯燥無味，這就會大大地降低學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，又不利于教師教學(xué)活動的開展。實踐證明，讓所學(xué)知識生活化有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，那么怎樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化呢？本文認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

（一）課堂導(dǎo)入生活化

生活化的課堂導(dǎo)入更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講解《勾股定理》時，將古代勾股定理的運(yùn)用和發(fā)現(xiàn)講解給同學(xué)們，這對激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很有幫助，會帶動同學(xué)們積極思考現(xiàn)實生活中勾股定理的使用，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活，讓同學(xué)們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的用處，主動的接納吸收所學(xué)知識。

（二）例題生活化

要做到例題的生活化就要求教師在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，將身邊的事應(yīng)用到數(shù)學(xué)的講解中，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生們感悟數(shù)學(xué)的存在。如在講解一元一次方程組時，我引入了發(fā)生在身邊的實事作為例題，讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)的實用：“5·12”汶川大地震后，災(zāi)區(qū)急需大量帳篷。某服裝廠原有4條成衣生產(chǎn)線和5條童裝生產(chǎn)線，工廠決定轉(zhuǎn)產(chǎn)，計劃用3天時間趕制1000頂帳篷支援災(zāi)區(qū)。若啟用1條成衣生產(chǎn)線和2條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷105頂;若啟用2條成衣生產(chǎn)線和3條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷178頂。問：

1.每條成衣生產(chǎn)線和每條童裝生產(chǎn)線平均每天生產(chǎn)帳篷各多少頂？

2.工廠滿負(fù)荷全面生產(chǎn)，是否可以如期完成任務(wù)？如果你是廠長，你會怎樣體現(xiàn)你的社會責(zé)任感？以這種方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，拉近數(shù)學(xué)與同學(xué)們之間的距離，從而提高他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、把課堂交給學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，這種方法很容易使課堂氣氛沉悶，同時也提不起教師上課的積極性和熱情，既不利于教也不利于學(xué)。因此，為提高學(xué)生和老師上課的積極性，我們不妨將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以這樣操作：課下讓同學(xué)們預(yù)習(xí)新課或者做練習(xí)，課上讓同學(xué)們輪流上講臺講題，臺下的學(xué)生發(fā)表不同意見，老師給以正確的指導(dǎo)，讓全班同學(xué)都參與到教學(xué)活動中，讓課堂活躍起來，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

四、構(gòu)件知識框架

課下的鞏固是對課上所學(xué)知識的強(qiáng)化，教師通過課下練習(xí)讓同學(xué)們摸索解題思路，構(gòu)件知識框架，形成適合自己的做題方法，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的消化吸收，同時，經(jīng)過強(qiáng)化練習(xí)，還有助于學(xué)生自身良好思維習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓數(shù)學(xué)不僅僅是知識的吸收，更是對人的思維能力的培養(yǎng)。

以上僅是筆者在教學(xué)過程中得出幾點(diǎn)粗淺的看法，關(guān)于如何更好的上好初中數(shù)學(xué)課程，相信還有更多行之有效的方法。在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)方法的實施是多種多樣的，在新課改背景下，如何讓我們的教學(xué)更加有效率，讓學(xué)生盡可能多的體會到學(xué)習(xí)的重要性，并從中收獲快樂，培養(yǎng)有利于自身發(fā)展的能力，還需要我們教師不斷的積極探索。