淺談小班幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育

徐芳

【摘 ? ?要】我國著名教育家葉圣陶指出 ：“什么是教育？ 簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣”。 從小培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣，有助于其身心的正常發(fā)展，而幼兒教育作為基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段。從兒童心理發(fā)展過程來看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的習慣就越為重要。小班幼兒往往是看或聽，然后可能即時模仿也可能延時模仿，所以小班幼兒形成良好的道德習慣比較困難，因為他們身邊的干擾因素較多，不能分辨什么是對與錯，不能明辨是非，因此此階段的幼兒更需要家長與老師攜手幫助幼兒及早形成良好的行為習慣。

【關鍵詞】習慣 ?行為習慣 ?良好行為習慣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.166

我國著名教育家葉圣陶指出：“什么是教育？ 簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。幼兒教育作為基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段，更應該注意幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成[1]。從兒童心理發(fā)展過程來看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的習慣就越為重要。而小班幼兒往往是看或聽，然后可能即時模仿也可能延時模仿，所以小班幼兒形成良好的道德習慣比較困難，因為他們身邊的干擾因素較多，不能分辨什么是對與錯，不能明辨是非，因此此階段的幼兒更需要家長與老師攜手幫助幼兒及早形成良好的行為習慣。

一、養(yǎng)成良好行為習慣的意義

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣對于幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的。它對幼兒的影響是根深蒂固的，將伴隨幼兒的一生，使幼兒終身受益。國內外教學研究統計資料表明[2]，對于絕大多數成功人士來說，成功的關鍵，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關，而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣占有重要位置，古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的行為習慣。

幼兒良好行為習慣就是指符合幼兒身心發(fā)展要求，在生活，衛(wèi)生，道德品質和學習等方面所表現出來的穩(wěn)固的自動化行為[3]。幼兒期可塑性強，容易接受外界的影響，是接受熏陶形成良好的品德和行為習慣的重要時期，好的生活習慣不盡關系到幼兒的身體健康，而且關系到幼兒的自信心、意志品質、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的孩子晚睡晚起，沒有養(yǎng)成良好的作息習慣，所以不能保證按時上幼兒園，影響其他小朋友正常的活動與交往，久而久之就會影響到孩子的自信心;有的小朋友沒有養(yǎng)成飯前便后吸收的習慣，還有的幼兒又吃手指的壞毛病，這些會影響幼兒的身體健康。

二、注重在幼兒園一日活動中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規(guī)教育的關鍵期。幼兒剛剛進入一個新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)生活習慣相對容易些;同時，小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規(guī)管理的有利條件。因此，對小班幼兒進行良好的生活習慣的培養(yǎng)是極為重要的，是小班的核心課程之一。

1.循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求。

作為負有照顧和教育兒童責任的幼兒園教師，我們需要為兒童提供指導，幫助他們獲得和發(fā)展適宜的社會行為，為兒童營造安全、可信賴的環(huán)境和心理氛圍，以緩解其焦慮和恐懼感;通過各種表達方式讓兒童知道他們是被愛、被接納的;尊重兒童，認可他們的能力和價值，被別人需要，從而獲得自信、懂得喜歡自己，等等。同時，要認識到指導兒童行為的最終目的是幫助兒童做到自我管理，達到自律，自覺表現出適宜的社會行為。

教師在提出每一點要求的時候，事先都經過周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。比如，上課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關于社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

2.教師以身作則，讓幼兒在示范中學習。

幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行[7]。對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經?？梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，注意從自身做起，嚴于律己;凡要求孩子們做的，自己首先做到;不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤。所以教師應規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

教師要為兒童提供榜樣示范，以幫助他們習得適宜的行為[4]。這就需要教師自己首先做到自我控制。馬里昂指出，“幫助兒童管理憤怒的情緒最有效的方法是成人作出榜樣示范：認可，接納自己的憤怒感受，對自己的情緒負責，并以直接的無傷害的方式表達出憤怒的感受?！苯處熞蔀閮和Y貌行為的榜樣，不要對出現不恰當行為的兒童大喊大叫，而是應該走到他面前，以禮貌而又堅決的方式輕聲告訴他什么樣的行為是合適的，告訴他應該怎樣做。這樣的教學策略會即先給兒童提供必要的支持，在他們能夠為自己的行為承擔更多的責任后逐步撤回對他們的外部支持。

3.不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養(yǎng)成良好行為習慣。

鼓勵和表揚也是孩子成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng)，更是一種強化良好行為習慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認識自己。由于孩子的自我意識較強，對成人的評價很敏感，根據幼兒的這個特點，教師就應采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正;當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。

4.注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤。

幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習慣[5]。在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他，對這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽任它發(fā)展下去。剛上小班的幼兒習慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講話的現象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調動幼兒的內在因素，激發(fā)他們的上進心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀律。

如在小班剛入園時，很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，拖著小椅子到處跑的現象處處可見，坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。針對這一現象，我在一次起床后與幼兒進行了一次談話。我說：“中午小朋友睡覺的時候，楊老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護它，用一只手拖著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友紛紛說：“我們不拖小椅子了……”“我們不翹椅子了！”我說：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請像楊老師這樣做。”我給小朋友們做了示范，并詳細講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班小朋友練習。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現象日益減少了，“哐當哐當”晃小椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。

5.借助游戲活動，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。

游戲是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強[6]。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。同時，一些不良的行為習慣也容易表現出來，有利于教師及時發(fā)現，給予糾正。如在組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎勵?！边@樣一來，小朋友們很快就認識了自己的小毛巾和小杯子了。

6.善于抓住時機，注重隨機教育。

有許多良好的生活習慣是在日常生活中隨時隨地習得的。有一次，我請小朋友入廁，發(fā)現有三個小朋友爭執(zhí)起來，仔細詢問后了解到，原來羅雨辰小朋友沒有排隊，硬擠到廁所，差點把他們兩個擠摔交了。于是，我就把他們帶回教室，請小朋友來說說誰對誰不對。小朋友們紛紛發(fā)言，最后得出一致結論：上廁所應該排隊，如果擠隊容易發(fā)生危險。在小班的時候，孩子們每次上廁所的時候我都在兩個門中間看著他們入廁，以免發(fā)生是意外事件。慢慢地，孩子們的能力都有所增強。

三、家園配合共同培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

家庭是人生的第一所學校，也是永久的學校;父母是孩子的啟蒙老師，也是終生的老師。家庭中的各種習慣是孩子最初接觸到的行為規(guī)范，對孩子行為習慣的形成有著重要影響[8]。因此，幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的配合和補充的，只有將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，才能鞏固幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

幼兒園和家庭之間可以用家園聯系冊、家長園地、幼兒成長手冊、家長開放日活動等形式，對家長提出一些具體要求，使家長了解科學育兒的知識，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。幫助家長在家庭中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，使家庭保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍，幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習慣。

總之，良好習慣是人們在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。良好的行為習慣對于人的生活、學習、勞動、事業(yè)的成敗關系重大，也是孩子全面發(fā)展的基礎。培根說：“習慣是人生的主宰”。幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的。這不僅是幼兒園教育，更需要教師和家長的共同配合，它需要教師有長久的耐性、堅實的態(tài)度、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過培養(yǎng)良好的生活習慣來促進幼兒身心健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]葉文香.談幼兒良好行為習慣的培養(yǎng).現代企業(yè)教育，2007.04

[2]尤鳳珺.應重視幼兒良好行為習慣的培養(yǎng).學前教育，2000，5.12

[3]郭瑞霞.淺談如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣.教育前沿（理論版），2007.02

[4]趙鳳俠.如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣.網絡科技時代，2007，13

[5]劉華.淺談早期家庭教育與幼兒習慣培養(yǎng).學前教育研究，2005.02

[6]楊曉芹.淺談幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成.課程教材教學研究（幼教研究），2007，02

[7]郭瑞霞.淺談如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣.教育前沿（理論版），2007，02

[8]韓彥巧.幼兒良好習慣的養(yǎng)成.好家長，2007.22